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一、教学目标
知识目标：①知道我国四大地理区域分界线,能指出四大地理区域的名称和位置。②了解秦岭一淮河线的地理意义,掌握秦岭一淮河线的组成,通过秦岭一淮河线的重要地理界线,了解此线南北地区的差异。 相似文献
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高卫东 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2014,(Z1):141-142
从1908年我国著名地理学家张相文首次提出"秦岭一淮河"这一地理分界线,到2009年在江苏淮安建成的中国南北分界标志,百年中"秦岭一淮河"一再被人们关注、议论和认识。在前辈和同仁们无数次解说秦淮一线地理意义的基础上,地理教师可以带领学生尝试用逆向思维探究其地理意义。我国东部为典型的大陆性季风气候,冬夏季风对气候的影响尤为显著。而我国东部一系列东西走向或东北一西南走向的山脉对冬夏季风的阻挡削弱 相似文献
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秦岭淮河一线是我国最重要的一条地理分界线。小学地理最后一课《秦岭和淮河》不仅讲述有关秦岭和淮河的新知识,还总结本学期所讲中国地理知识和转入下学期教学的作用。因此上好这一课十分重要。本课用两个课时的教学时间,着重解决三个方面的问题。 相似文献
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一、课标解读
人教版新教材地理八年级下册第五章“中国的地理差异”,主要达成以下两条课程标准要求：①在地图上找出秦岭、淮河,说明秦岭-淮河一线的地理意义。秦岭-淮河一线是1月0℃等温线和降水800mm年等降水量线,也是干湿区、温度带、 相似文献
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一、课标解读本节课标要求:在地图上找出秦岭、淮河,说明"秦岭—淮河"一线的地理意义;在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围,比较它们的自然地理差异;用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。从课标要求看,其核心内容是:在地图上指出我国四大地理区域的范围和划分界线;初步感受地理区域的自然地理特征和人文地理特征的差异;结合社会生活实际,用事例分析说明自然环境对生产、生活的影响。在知识获取的过程中,强调图片资料、地理信息的收集、分析和运用。 相似文献
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一、教学目标 知识目标:①知道我国四大地理区域分界线,能指出四大地理区域的名称和位置.②了解秦岭-淮河线的地理意义,掌握秦岭-淮河线的组成,通过秦岭-淮河线的重要地理界线,了解此线南北地区的差异. 相似文献
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杨通智 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(3)
秦岭是横亘于我国中部的东西向巨大山脉,它西起甘肃省境内,东至河南省西部,长约1500千米,是昆仑山脉的延伸。淮河发源于河南省南部的桐柏山,大体上自西向东流,过洪泽湖、高邮湖后,在江苏省扬州市附近注入长江。淮河主干与苏北灌溉总渠一道,呈东西走向,西接秦岭余脉,东至黄海,通常称为秦岭—淮河一线,纬度 相似文献
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单之蔷 《语文世界(高中版)》2013,(9):41-42
中国有许多名川大山,但陕西的秦岭和渭河最为重要和独特。先说秦岭。中国许多山虽然有名,但大多数山假如从不存在,对中国也没什么,可是假如没有秦岭,中国将不成其为中国。地理学家认为秦岭和淮河把中国分成南方与北方,但站在淮河边上,你很难看出两岸景观有南北之分,因为淮河作为分界线是中国南北过渡带之 相似文献
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据“扬子晚报”消息：横贯中国东西的秦岭-淮河一线被认为是中国南北方的自然分界线,这一观点一直得到国内地理、气候等方面专家的认可,而千里长淮穿淮安城而过。在秦岭-淮河线上,秦岭两侧均为山区县城,在淮河沿岸平原,像淮安这样与淮河有着深厚渊源的历史文化名城几乎没有。2008年淮安开始规划建设标志园的消息传出后,立即引起河南信阳方面的质疑,他们认为从地质构造、 相似文献
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一、谈话导人: 同学们,我们伟大的祖国幅员辽阔,有着数不清的高山大河,这节课我们学习在我国地理上有着特殊意义的一条山脉和一条大河:秦岭和淮河。(设疑激趣,导入自然) 二、进行新授: 1、看中国地形图,找出秦岭,提问:①秦岭在哪省境内?是什么走向?在祖国陆地的什么位置?②对照地图讲清:秦岭在我国陆地的中部,陕西省境内,渭河平原以南,是昆仑山脉向东延伸的东西走向的巨大山脉。(直观感知秦岭的位置、走向,认识秦岭的地理位 相似文献
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丁旻 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1996,(10)
８００毫米年等降水量线并不通过淮河附近丁旻中学地理教科书中关于降水分布的内容说：“秦岭－淮河以南的广大地区和青藏高原东南边缘，年降水量在８００毫米以上”。教学参考书中说：“８００毫米年等降水量线通过秦岭－淮河至青藏高原东南边缘。此线以北降水量少于８０... 相似文献
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正一、课标解读人教版新教材地理八年级下册第五章"中国的地理差异",主要达成以下两条课程标准要求:①在地图上找出秦岭、淮河,说明秦岭—淮河一线的地理意义。秦岭—淮河一线是1月0℃等温线和降水800mm年等降水量线,也是干湿区、温度带、气候区等的重要分界线,由此还体现南北河流、植被差异以及在自然环境基础上形成的人文差异,如民居、 相似文献
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《咸阳师范学院学报》2001,(3)
由我校青年骨干教师、地理系副主任张秦伟副教授承担的原陕西省教育委员会自然科学基金资助项目“秦岭种子植物区系地理”研究日前通过专家鉴定 .并在我校科研专著出版基金的资助下，张秦伟副教授的专著《秦岭种子植物区系地理》于 2001年 3月由西北大学出版社出版发行。这是我校教学、科研面向 21世纪的又一项重要成果，也是我国继《华北植物区系地理》之后又一部区域性植物区系地理研究的力作。 张秦伟副教授根据植物区系地理的基本原理，按照植物区系和植被统一发生的观点，通过多年野外考察及统计分析、比较、制图等研究方法，对秦岭种… 相似文献
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雷明德 《咸阳师范学院学报》2001,16(4):78-79
中华瑰宝，华夏珍藏，华岳称险，太白高耸，东西连绵，南北分异，生灵密聚，格局颂著，功失显赫，各方关注。横亘在陕、甘、豫、鄂、渝、川间的巍巍秦岭，每当晴空登高远眺，或者更深夜阑灯下阅读，尽管污染物降低了能见度或纷杂的自然现象充斥思绪，却仍然每每引起我对它的无限忧思，诸多有关秦岭的地理学问题，久久萦怀在脑海中。 日前，主持咸阳师范学院地理系工作的我的学生张秦伟送来了他的《秦岭种子植物区系地理》书稿并嘱余作序。这是继《华北植物区系地理》之后，我国区域性植物区系地理研究的又一部成果，填补了７０多年来秦岭植… 相似文献
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一、课标要求1.在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭一淮河一线的地理意义;2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围,比较它们的自然地理差异。 相似文献
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一、教材分析
本节教材对应“地理课程标准”要求有：在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭一淮河一线的地理意义;运用地图指出北方地区、南方地区的范同,比较它们的自然地理差异;说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。本节教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点之一,在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展一般特征的基础上, 相似文献