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俄語教学中的口語訓练应該有步骤地进行。在課堂教学上,要从小量地、局部地使用外語,发展到大量地、全部地使用外語进行教学。具体的做法可分为以下三方面: (一)从課堂教学的各个环节、步驟来看。一开始能使用外語的,主要是組織教学环节。 相似文献
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自从各个学校注意加强外語知識的教学和基本訓练以来,学生唸外語的風气比前两年濃厚多了,外語成績也有了不同程度的提高,这是很可喜的現象。但是,听不懂教师用外語提問、不会进行簡单的日常会話、不能写簡单的外語书信的学生仍然不少。学生发昔不准、語法不熟(特別是不会运用)、詞汇記不牢的現象也仍然普遍存在。外語是一門重要的課程,必须很好地注意提高教学貭量。本文想从教学法方面談談个人对基本知識和基本訓练的浮淺看法,請外語老师們指正。学生外語基础不牢的原因是多方面的,这和一般人对学习外語的看法、师資水平、教材、教学方法、教学設备(教具)、学生課外讀 相似文献
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近年来,中、小学的語文教学有了很大的改进;高中毕业生的語文水平,比过去有了一定的提高。这是很可喜的现象。今后除了应該繼續改进中、小学的語文教学外,对提高高等院校学生的語文水平,也应該給予足够的重視。做“有心人”,在課外經常注意练习写作只有常动笔,才能写好文章。可是,有一 相似文献
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中学設外語有很长的历史。数十年中曾經出現过很有远見、很严謹、有学識、有經驗的外語教师。如鄒韜奋先生就是其中之一。这些前輩,在当时虽只是凤毛麟角,却真正代表外語教学傅統的正确的一面。 韜奋先生很重視中学阶段的外語学习。认为“中学阶段一定要打好外語基础,要有严格訓练”。他提出:学习英語要学好“說、看、写”,教英語要教好“說、看、写”。三者并重,不可分割。这話看来很平淡,但在当时却具有深刻意义。这不仅因为学习一国語文“看”的能力和“說”有密切联系,“写”又和“看”有密切联系,三者必須結合,而且这一提法是針对当时外語教学中殖民地倾向,反对外語教学,为帝国主义,买办阶級服务的实用主义观点的。这已接触到中学外語学习目的問題。虽然那时誰也不能象馬克思那样明确提出“外国語是生活斗爭的一种武器,”他們 相似文献
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在俄語教学中,加强口語訓练,对于提高学生读、说、听、写的能力,有很大的作用,因此,应引起我們足够的重視。特別在入門教学阶段,更应重視起来,使学生一开始就打下良好的基础,以便逐步提高,养成熟练技巧。一、口語訓练在每一个阶段要有明确的要求与計划性口語訓练在整个中学外語教学六个学年中,都应該遵循由浅入深,由簡到繁的原則。根据我的体会,各个年級,各个阶段都要有明确的要求和計划性。在初一入門教学阶段,口語訓练应着重做一些簡单的练习。例如,回答問題、胡读、背誦、学会陈述句、祈使句和感叹句的各种語調……这些基本語調的掌握应該从模仿着手。此外,应該使学生听懂最基本的課堂用語,其中 相似文献
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提高学生語文水平的关鍵之一,是多讀。語文教师要在加强課堂教学的同时,注意指导学生切实利用課外时間閱讀一些节,以便增长知識,开闊視野,加深对生活的认識,提高思想觉悟,培养閱讀能力和运用語言文字的能力怎样指导学生課外閱讀呢?我认为,要做好这一工作,应从以下两个方面入手。一、結合实际、有計划地向学生推荐好作品。 相似文献
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在推广普通话及語言課的教学方面,都需要一本比较有系統、有重点地介紹汉语方言的書益柘壬雀萁萄У慕浹?寫出这本《汉語方言概要》(1960年2月文字改革出版社出版)以应需要,这是很好的事。我們觉得这本書有不少优点纭陡乓吩诮榻B各大方言的語言系統时,結合北京語音、联系中古音來阐述,使读者对汉語各大方言音系有一般的了解。除介紹各大方言区的語音系統外,《概要》也注意到方言詞匯、語法的介紹,这和过去某些方言書只偏重語音敍述有所不同。又《概要》能对某些有关的方言情况做了一定的比較,并能联系社会历史的情况來說明汉語方言的形成和發展,这种做法也是正确的。这本書的出版对語言学科的教学当有帮助。如果就丰富、复雜的汉語方言來說。这本书的內容当然尚感不够,但它只 相似文献
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目前,对于古典文学作品,大家都感到应該加强詞語方面的教学。文学教学大綱补充說明中也指出:“古典作品中語言文字艰深的,还应該逐句講解。”康杰中学語文一組这一做法基本上是好的。原文还有分析課文和專題評述兩部分,被我們略去了。 相似文献
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作为练习形式之一的背誦,对于現阶段的外語教学来說,是很值得提倡的。下面我想就这一問題談談个人的意見,和大家一起商討。背誦在外语教学中的作用不論是在本族語,还是在外国語的教学中,背誦这一方法历来为各国語文教学法家所重視。我国傳統的語文教学就很重視背誦,并把它作为学习語文的主要方法。英国的外語教学专家帕默(H·E·Palmer)曾认为背誦是語言学习的基础,只有熟記最基本的語言材料后,才能随心所欲地使用語言。苏联的著名教学法家B·M·齐斯嘉柯夫在《非俄罗 相似文献
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《四川教育》1959,(11)
一談起詞汇教学,就使人联想起为分析作品扫清障碍。不錯,講解生字生詞,在小学語文教学中,的确有为分析課文扫清障碍的作用。但是,如果把詞汇教学的意义仅仅理解为扫除障碍,那就不完全了。我們都知道小学語文教学的基本任务是發展兒童的語言——提高兒童理解語言的能力和运用語言的能力。詞汇教学就有丰富兒童詞汇的意义。兒童掌握的詞汇丰富了,对提高理解語言和运用語言的以能力也就很有帮助。同时,概念是用詞来表示的,兒童掌握的詞愈丰富愈精确,也就意味着兒童掌握的概念的丰富和精确;而这对兒童認識能力的發展又有极大的好处。所以在小學語文教学中,談到加强基础知識的教育,就不能不研究詞汇教学。 相似文献
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任何学科的教学都有两个主要的环节:知識的讲解和知識的巩固。从总的方面来說,讲解和巩固都是必不可缺的,它們是密切联系,相互影响的。学习外語主要的还不仅仅是要掌握一定的知識,而是要获得一定的运用所学外語知識的技能。因此,知識的巩固是外語教学中决定性的环节。外語教学中初步巩固的作用和地位如何在教学中体現外語課的特点?这在相当程度上取决于課堂上的初步巩固。什么是初步巩固?初步巩固就是在課堂上通过各种练习使学生进一步理解教师所讲的知識, 相似文献
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我是一个高等学校的俄語教师,接触了不少来自各地的高中毕业生。在教学中发現有相当一部分学生在俄語基础知識上存在着比較严重的缺陷,这些缺陷給在大学里进一步学好俄語带来了一定的困难。我认为,产生这些缺陷是与中学俄语教学有关的。我不揣冒昧,提出中学学生在俄語学习中应掌握的几个重点,供中学俄语教师作参考。 相似文献
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教育部小学教育司教学指导科在“关于精簡小学語文、历史、地理教材的问题解答”的第三项中提到:“今后小学語文应該结合課文进行語法教学,語法在小学不單独分科教学。”所以,今后小学各年級的汉語教学,都不單独設立汉語課,而只是結合在阅读教学里面,通过多种多样的练习,把学过的語言现象,加以观察,比较,整理,概括,教学生認識語言的規律和运用语言的规律。 相似文献
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最近我到蘇州去,在蘇州市实验小學聽莊杏珍老師的語文课,我了解了她教‘過橋’一課全部的教学過程,我認為她在一般教学原則和方法的綜合体现方面,特別是在加强語文因素方面,已初步獲得一些成就。要在語文教学中加强语文因素,首先必须教師對一般教學原则和方法已初步掌握。所以我在分析她的教学中的語文因素以前,先談談一般教学原則和方法方面的情形: 相似文献
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文学、汉語分科教学了。汉語和文学都各自有了学科系統和目的任务,并在实行汉語和文学分科教学的同时有了系統的作文教学。从此以后,語文課不再是汉語、文学杂糅一起,兩敗俱伤,而是涇渭分明,相得益彰的了。就“初級中学汉語教学大綱(草案)”来看,它大体上是以汉語的科学体系为中学汉語課的学科体系的。語言有三个要素:語音、詞彙、語法。此外,文字是配录语言的工具(文字不是語言的要素,比如有的兄弟民族到現在还只有語言没有文字)。标点符号是書面語言的輔助工具,修辞是語言的加工形式。这些都是汉語这門科学所研究的內容。汉語教学大綱(草案)按照这些內容适当地作了安排,并在大綱本文的开始安排了介紹汉語課輪廓的“緒論”。我觉得,讓初中学生获得汉語教学大綱(草案)中所列的知識是合适的。语言学中的各个部门是密切联系着的,如果去掉其中的某一部门,則科学系統就会遭到破坏。 相似文献
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小学教育的目的是培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。小学語文教学的目的,也就是培养这样的劳动者,使他們在工作和劳动中具有运用語言文字的能力。小学語文教学的任务,正是这个目的所决定的,概括起来說,有这样两个任务;一、培养兒童的閱讀能力和写作能力;二、通过語文教学进行政治思想教育。这两項任务是具体地通过小学語文科的五个主要内容——閱讀教学、汉語教学(在閱读教学中进行)、作文教学、識字教学、写字教学——来完成 相似文献
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要教好課,就得备好課;要备好課,首先就应钻研教材,深入发掘其語文因素和思想因素,全面掌握其精神实质。只有这样,才能一方面把課文讲清讲透,一方面加强基础知識的教学,使学生掌握語文工具。这就要求钻研教材,教师必須具备一定的基础知識,钻研小学的語文教材需要哪些語文基础知識呢?概括地說,需要語言、文学及邏輯等方面的知識。这些知識集中在一篇文章里,是相互联系、难以分开的;但是为了叙述的方便,还是从这三个方面分别进行簡要的說明。 相似文献