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<正>一现代心理学研究认为,课堂上有三种学习情境,即合作性学习、竞争性学习和个人学习,其中最佳的学习情境就是合作性学习。什么是合作学习?合作学习是指通过学生间的互动交流实现优势互补,从而促进知识的建构。通过合作学习,学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合,学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。《英语课程标准》要求教师必须为学生提供自主学习、合作交流、 相似文献
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基于合作性学习的大班上课小班讨论教学模式的解读——以"中级财务会计"课程为例 总被引：1，自引：0，他引：1
合作性学习实际上就是教师间的合作、学生间的合作以及教师与学生间的合作.大班上课小班讨论是以教师讲授引导、学生自主学习、小组讨论和课堂交流为主的教学过程,以自主学习能力提高为评价标准,是实现知识、能力和素质协调发展的有效途径. 相似文献
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传统的数学课堂教学以“教师教,学生学”为主,教学视野狭窄,师生沟通单一,教学课堂沉闷。在新的课程理念下,学生自主学习,学生与他人合作交流,这样的课堂才是理想的课堂。把数学课堂还给学生,实现学生课堂学习行为的转变,变被动接受为自主学习,变个人学习为合作交流,也正是把课堂还给学生的最终目标体现。这样的课堂,也就是新课程所追... 相似文献
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动手实践、自主探索、合作交流是数学学习的重要方式。只有把课堂还给学生,把主动权让给学生,才能提高学生的学习兴趣,课堂才会焕发生命的活力。要达到这一目的,教师就要转变学生的学习方式,让学生在合作交流、自主探究的活动中,张扬个性,取长补短,共同发展,激发学习数学的兴趣和欲望,并从中获得成功与快乐。 相似文献
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李余金 《学生之友(初中版)》2010,(9):73-73
新课程要求从学生的学习兴趣,生活经验出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。学生学习主要依靠教师课堂45分钟的教学学习,开展英语合作学习是实践新课程的重要途径。 相似文献
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自主有效课堂模式就是把课堂还给学生教师充分发挥学生在学习中的主体地位,充分调动学生在学习中的主动性,通过学生独立自学、合作探究学习、生生交流、师生交流,完成学习任务。 相似文献
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一、合作学习的必要性
合作学习为学生提供了参与交流的学习空间。合作学习从学生主体的认识特点出发,巧妙地运用了学生之间的互动,把大量的课堂时间留给学生,使他们有机会相互切磋、共同提高,许多过去课堂上需要教师完成的工作,现在可以由学生小组合作完成。在这一过程中,学生的主体性得到了体现,产生了求知和探究的欲望,教师也真正成为学生学习过程的促进者。 相似文献
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复习课到底怎么上?这是很多教师都在思考的问题.偏重于知识梳理,很容易就会将课堂变成教师的一言堂,学生听得索然无味;偏重于练习,课堂又将流于机械和枯燥.如何让学生在复习课堂上有更多的主动性,诱发学生的创造力,促进师生互动,我们不妨试试让学生自己来设计学习活动.
一、以小组为单位,以组长为核心,进行合作式学习
学生的学习除了自身与教师的交流,更重要的是与同伴之间的交流. 相似文献
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教师的示范、训练、监控是学生合作学习的有效保证 总被引：1，自引：0，他引：1
随着课程的不断深入，小组合作学习被越来越多地引入课堂。合作交流成了学生自主学习的一种学习方式，充分体现了教师教学的民主，也给了学习更多自由活动的时间和相互交流的机会。小组学习旨在发挥每个学生个性特长与群体合作优势互补效能，培养学生的自主学习、勇于探索、相互合作的能力。 相似文献
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合作学习是当前小学教学中一种先进的教学模式,能够加强学生与学生、学生与教师之间的交流互动,解决学生学习中遇到的问题。因此,教师应该根据教学计划和教学内容以及学生的学习水平,从学生意识、课堂氛围、问题设置、兴趣小组、评价机制等方面制定完善的合作学习实施方案,真正发挥合作学习的功能价值。 相似文献
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素质教育的实施,要求教师要更新教育理念。同时,《英语课程标准》也倡导体验、实践、参与合作、交流的方式,小组合作学习能创设轻松、民主、愉快的学习气氛,从而让学生在"实践、参与、合作交流"的氛围中发展综合运用语言的能力。一、小组合作在听力教学中的应用合作学习运用于英语听力教学,成功地改善了传统听力课堂中以教师为中心的课堂模式,实现了英语听力课堂教学以学生为中心,合作学习使听力课堂不再枯燥乏味,变得充满生机与活力,使学生的交际成为一种需要,每个组员在合作学习中都肩负责任,体验了成功的快乐,提高了整体的听力水平。 相似文献
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杨建波 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0111-0111
合作学习能为教师创造更加轻松、愉快的课堂氛围,促进学生的学习主动性,在交流中对知识进行更加深刻的理解和掌握,有效激发学生的学习兴趣。在日常教学过程中,教师要善于利用小组合作教学的方式,提高小学英语的课堂效率,促进教学目标的快速达成。 相似文献
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随着素质教育的实施,课堂改革逐渐加快脚步,课堂教学形式随着新课标不断渗入加强对"合作学习"的认识。在倡导开放式、多样化的学习方式中,合作交流更有利于学生拓展思维和提高学习效率。对于促进学生全面发展,构建自主、和谐和愉快的课堂模式起着重要作用。小组学习活动不仅在师生、生生之间架起了交流的桥梁,更锻炼了学生之间合作与分享的思想品格。教师要结合教学实践不断转换教育理念,从而解决在历史课堂中小组合作学习出现的问题,并且积极寻找解决策略优化课堂,确保学生在学习中"合作探究,实现双赢"。 相似文献
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美国教育心理学家林格伦认为,学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动,学习活动的目的不仅是掌握知识与技能,而且也是形成合作的交往关系。在小组合作学习中,教师的角色发生变化,教师成为学生学习的向导和促进者,有时还是共同学习的合作者。因此,小组讨论学习能改变以往课堂上的“教师讲,学生听”和“教师问,学生答”的单一和单向的刻板教学方式,使它成为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。 相似文献
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李静 《中国校外教育(理论)》2011,(2):84-84
新课改突出了“以学生为学习主体,培养学生创新能力与实践能力”的新理念,使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。在几乎所有的英语课堂上,我们都可以看到自主学习和合作学习的形式,这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
小组合作作为课堂合作的主要形式,能够培养学生的合作意识,提高学生的合作能力,让学生通过合作掌握解决问题的方法,实现学生学习能力的提高。在开展合作学习的过程中,教师要确保合作交流的有效进行,在课堂上可以创设相关的学习情境,帮助学生理解文章内容,教师对小组要有科学的管理,发挥自己的引导作用,正确地带领学生进行讨论交流。主要分析新教育下的中学语文合作学习如何展开。 相似文献
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<正>在实际的数学教学活动中,教师为了追求课堂效果或者授课结果,常常容易走进误区,致使小组合作学习变得形式化、表面化。真正有效的数学学习不应该简单地依靠模仿和记忆,更重要的方式是让学生动手实践、自主探索并进行合作交流。课堂上教师的角色则是组织者、引导者,同时也要参与合作。下面,本文就学生数学合作学习中的误区和对策进行分析。一、为合作而合作,忽视个性合作学习中常常出现一种现象:课堂上只有少数学 相似文献