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课堂教学是一门遗憾的艺术,而科学、有效的教学反思可以帮助我们减少遗憾。美国学者波斯纳提出一个教师成长公式:经验+反思=成长。他还提出:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么他的发展将大受限制。由此可见,教学反思对一名教师的成长有多么重要。新课程改革要求教师要成为一个研究者,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,不断对自己的教学过程反思,对积累的经验总结。以下是我的几点做法。一、反思所得,发扬优势作为教师,每一堂课总有自己满… 相似文献
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牛瑞琴 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
教学是一门遗憾的艺术,而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。正如美国心理学家波斯纳(G.J.Posner)提出的:教师的成长=经验+反思。作为教师只有不断地反思自己的教学行为,总结教学的得失,才能提升自我。 相似文献
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“思之不缜,行而失当”,反思意识人类早就有之。新课改非常强调教师的教学反思,教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的认识,只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对今后的行为产生深刻的影响。他提出成长的公式:教师的成长=经验+反思。 相似文献
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邵东生 《福建教育学院学报》2004,(9):9-11
美国学者波斯纳曾提出一个教师成长公式:经验 反思:成长。他还指出,如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么他的发展将大受限制。没有反思的经验是狭隘的经验,开展反思性教学将促使教师从狭隘的个人经验束缚中解放出来,成为适应并推进新课改的研究者,从而提升自我的生命价值和生存质量。 相似文献
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反思性教学是教师专业成长的重要途径。波斯纳曾经指出,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即便有“20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复;除非……善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进”。他在1998年曾经提出一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长, 相似文献
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走出教学反思的困境 总被引:1,自引:0,他引:1
教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析,从而提高自己教学能力的过程。最早将教学和反思结合在一起的是教育家杜威,他在1910年《我们怎样思维》一书中,就倡导教师进行教学反思。他认为,反思的出发点是对问题情境的困惑,经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的。只有通过反思才能对经验进行改造和重组,才能发现教学的意义;反之,没有反思就不能产生有意义的经验。美国著名心理学家波斯纳(Posner)于1989年提出教师成长的公式:成长=经验+反思。他认为,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是20年的教学经验,也许只是对一年工作的20次重复,除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进,永远只能停留在一个新手教师的水平上。我国著名学者叶澜教授指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”由此可见,教学反思在教师的成长过程中起着非常重要的作用,是实现由“经验型”教师向“专家型”教师转变的重要途径。 相似文献
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波斯纳指出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的教学水平的发展将大受限制,甚至会有所滑坡。”为此,波斯纳提出了一个教师成长公式“经验+反思=成长”。该公式体现了教师成长的过程应该是一个总结经验,捕捉问题,反思实践的过程。 相似文献
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美国心理学家波斯纳提出:教师的成长=经验+反思。他还指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么他的发展将大受限制。著名教育家叶澜也说过,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。由此可见教学反思对教师成长的重要性。 相似文献
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如果教师不善于在自己平时的教学中反思总结,那么他的教学水平仅仅只会停留在熟练教书的水平:波斯纳提出了一个教师成长的公式:“经验+反思=成长”,没有通过反思内化的经验只能是肤浅的经验。教师只有在自己的日常教学工作中随时反思,不断修正、改进自己的教学并臻于完善.才能形成自己独特的教学风格。[第一段] 相似文献
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美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。那么,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,即使是有“20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复;除非……善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进”。他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。 相似文献
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教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为.没有反思的经验是狭隘的经验.至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度.并对后续行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、 相似文献
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王柳青 《中国教育研究与创新》2006,3(8):58-59
美国著名的教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式:成长=经验+反思。他指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。反思是一种积极的思维活动和探索行为,是一种再创造的学习。也是教师自觉地对自己教学活动进行回顾、思考、总结、评价和调节的过程在教学实践中反思还是发现的源泉,是改进教学、提高自身能力的极好方法。 相似文献
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周列 《中国教育技术装备》2009,(28):41-41
教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。他提出教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。那么,数学教师应如何在数学教学中加强教学反思,优化课堂教学呢? 相似文献
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一、教学反思可以促进教师的专业成长 美国教育家波斯纳曾提出一个教师称赞的简要公式:经验 反思=成长,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。思想政治课教帅只有善于从经验反思中吸取教益,才能成长为研究型教师。如今,教师的成长与发展已经成为教育研究界关注的一个话题。如何让教师在完成教学任务的同时,发展自我,提高自我,是关乎教帅能否在教学中完成教书育 相似文献
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教学反思,简单地说就是对自己的教育教学过程所进行的一种回顾、思考、总结、提升的过程.美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简洁公式:教师成长=经验+反思.他认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.只有经过反思, 相似文献
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美国心理学家波斯纳(G·J·Posner)说:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将受到很大的限制。”波斯纳还提出了一个教师的成长公式:经验+反思=成长。 相似文献