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文言文教学,尤其是初中文言文教学,是令广大语文教师颇为头疼的一件事。因为对初中学生,尤其是七年级学生来说,读文言文是一件不容易的事,更不要说学习它了。所以,对于现代中学生来说,文言文就好比是＂天书＂,让许多学生望而生畏、望文兴叹,但语文教师不能不教,学生也不能不学。这就要求教师要为学生搭好学习文言文的平台,让他们找到一把学习文言文的＂钥匙＂。 相似文献
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朗读可以使人深切体会到文本之美,让文字在舌尖绽放出艺术之花,这是一种小学语文教学中无法忽视的,可以让学生直接与文本对话的捷径。语文教师要做利用科学的方式方法让学生体会到语言文字之美,让学生通过朗读了解更广阔的外部世界。本文主要从朗读目的、形式及让学生充分想象等方面分析如何指导学生朗读课文,让学生体会文本之美。 相似文献
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荣华群 《四川教育学院学报》2001,17(10):33-34
作文教学是长期以来语文工作者棘手的课题。笔者多年来从学生思维发展的特点出发进行作文指导 ,效果较好。一、小学作文教学要有系统性 ,计划性。语文教师对学生作文的指导 ,一定要做到心中有数 ,要有系统性和计划性 ,要立足于从三年级到六年级的系统作文训练。二年级进行连词、连句的训练 ,从三年级起 ,先连句后连段 ,先单句后复句。例如“伟大”一词 ,先是单独地写一句话 ,接着让学生自编一个故事 ,通过一个故事表现人物的伟大性格。从内容上讲 ,先是单一的一个物体 ,或是一件事 ,先事后人 ,作文时 ,始终抓住一件事、一个人的训练。不要贪… 相似文献
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复习，是一件想着很美的事，因为孔子说“学而时习之，不亦乐乎”。复习，是一件做起来挺痛苦的事，因为“昨日黄花”“嚼”之无味，常常是“复之复之”，教师费尽心思，学生依然如坐针毡，稍有不慎，还将打击学生的学习积极性。纵观现今语文复习课堂，很少能让学生“乐”起来。 相似文献
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<正>我校南校区是由原来的三所农村小学撤并而成的,成立之时,外来流动人口子女比例占全校学生总人数的50%。开学初,为了了解学生的语文学习情况,学校对三至六年级的学生作了一次习作调研。我负责六年级学生习作的调研与分析,六年级学生习作调研的内容是《记暑假中最难忘的一件事》。 相似文献
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正以前,我总觉得学生上课不举手就发言是一件非常不礼貌的事,不仅有违课堂纪律,而且还会影响到其他学生的思路、教师的讲课情绪,造成课堂时间不必要的浪费,影响教学计划的完成。但上学期发生在课堂上的一件事却改变了我的看法。"插话"让我措手不及人教版七年级的语文教材有一篇文言文——蒲松龄的《山市》,这是一篇描写海市蜃楼的文学作品,海市蜃楼这一自然现象虽不常见,但学生在小 相似文献
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语文老师都知道,作文是一件头痛的事,从三年级开始就要学着写作文了,但是如果没有平时的积累,要写好作文可是一件麻烦事,怎样才能从小开始积累作文素材呢？日记就是一种很好的形式,让学生从一年级开始写日记．这样就能把平时发生的一些事记下来,到写作文的时候就不愁没东西了。怎样才能让学生愿意写日记,乐于写日记呢？现就结合教学实际谈谈笔者的几点做法： 相似文献
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让学生在写作中快乐成长 总被引：1，自引：0，他引：1
语文老师都知道,作文是一件头痛的事,从三年级开始就要学着写作文了,但是如果没有平时的积累,要写好作文可是一件麻烦事,怎样才能从小开始积累作文素材呢？日记就是一种很好的形式,让学生从一年级开始写日记．这样就能把平时发生的一些事记下来,到写作文的时候就不愁没东西了。怎样才能让学生愿意写日记,乐于写日记呢？现就结合教学实际谈谈笔者的几点做法： 相似文献
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苏教版四年级下册语文教材《最佳路径》告诉我们,尊重他人的感受,是做好一件事的最好方式。其实,语文教学何尝不是在给学生修筑一条"最佳路径"呢?尊重学生,让学生在学习过程中充分体验与实践,语文学习之路方能"最佳"。 相似文献
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汤洁 《新校园(当代教育研究)》2010,(3)
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对于小学班主任来说,让班里的每个学生心系班级,以班为家,不是一件容易的事.拿低段和中段年级来说:一二年级的学生小、自理能力差、还没养成较好的个人习惯,往往心系班级但心有余而力不足;三四年级的学生,特别是三年级的学生,到了"七岁八岁人见嫌"的年纪,要想把那颗好玩的心安放在课堂上听讲就很不容易了,让他为班级和谐出力的确有些困难. 相似文献
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苏教版四年级下册语文教材《最佳路径》告诉我们,尊重他人的感受,是做好一件事的最好方式。其实,语文教学何尝不是在给学生修筑一条“最佳路径”呢？尊重学生,让学生在学习过程中充分体验与实践,语文学习之路方能“最佳”。 相似文献
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金燕萍 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(10):7-7
有许多作文教学,都是为了让学生去发现生活之美、环境之美,要是写这样的作文,就一定要让孩子去大自然中感受一番。只有体会到了,才能写出体会。下面是我们六年级活动作文教研课的一个教学片段《校园里的花》。 相似文献
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《墨梅》是统编语文教材四年级下册第七单元《古诗三首》中的一首诗。诗歌描绘了一幅生动的墨梅画卷,蕴含着语象之美、思辨之美、志趣之美。教学时,教师要根据单元语文要素,落实培养学生核心素养,尤其是审美创造素养的目标要求,采取“联结实虚感语象”“联结真谬行思辨”“联结诗史悟志趣”等策略,使学生对诗歌的理解由文字走向意象、走向思辨、走向诗人,深刻理解诗歌的内涵,获得语文素养和人文素养的全面发展。 相似文献
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对处在识字初期的二年级学生来说,让他们感受文字之美,想象意境之多彩,并不是一件容易的事情。童心、童趣、童真是学生可贵的精神财富,教师要充分利用这一点,让学生用童真的眼睛,怀揣童心,在文字中采撷妙文佳句,积累语言品读的初步经验。 相似文献