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"心本管理"的关键是"关心、宽心、赢心、聚心".因此,基于"心本管理"的高校教师激励策略应主要表现为物质激励、精神激励、参与激励和目标激励等.高校管理者应尊重教师的自由和权利,实行民主参与式的目标管理,最终凝聚整个学校的人心. 相似文献
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所谓“以生为本”的班级管理，是指班级的一切活动都从学生出发，以促进学生发展为目的，学生发展以“素质”提高为宗旨。此处的“本”即“根本”或“中心”之义。这种班级管理模式与传统的“见分不见人”“教中无人”“以分为本”的管理样式截然不同，它关注的是学生成长的需要，追求的是班级管理过程对学生发展的促进和激励价值。下面联系班级管理实践，从班干部的“选聘”激励、学生的“评价”激励和“奖惩”激励三方面呈一管见。一、班干部的“选聘”激励激励是一种引导需要、激发动机、指导行为，以有效实现教育目标的心理过程。这里的… 相似文献
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“以人为本”的教学管理是我们进行校本管理的核心。人本管理就是要用“心”管理,这“心”里蕴含着“情”,用“心”去营造一个和谐、宽松、友善的共同体,使全体老师齐心协力,趋向同一目标。一、充分尊重教师的心理需要和精神需要传统的管理较多地体现为管制和指令性,这在一定的程度上束缚了教师的个性发展,更不能适应现代教育发展的需要。我们倡导“人人参与管理,个个参与决策”,就是要尊重教师的个性需要,让老师们参与管理,使管理者和被管理者之间相互理解,变被动行为为自觉遵守和主动接受,逐步从制度管理走向自我管理。同时,我们还采取多种激励手段和方法,激发教师的主动性, 相似文献
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支持幼儿教师专业发展的“园本培训”，应依据幼儿园和教师发展的目标、需求，立足于本园实际，在充分发掘、统筹、优化组合园内人、财、物、信息等现有资源的基础上，适当借助外力，发挥园本管理在园本培训中的监控、评估、激励等作用，把促进教师的专业自主发展和实现幼儿园的可持续发展有机统一起来。为此，必须加强对幼儿园园本培训特点和管理... 相似文献
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论坚持"以人为本"的教师管理 总被引：1，自引：0，他引：1
教育领域的“以人为本”包括教师教育教学过程中的“以学生为本”和学校管理过程中的“以教师为本”。本文侧重探讨了“以人为本”的教师管理的重要性和必要举措:为教师的发展搭建平台,增强教师工作的自觉性;实施目标管理,发挥教师工作的自主性;改变绩效管理模式,激励教师创新;创造教师生活的良好人文环境。 相似文献
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采用文献资料法,对“激励”和“激励理论”进行简述,在体育教学中运用激励理论可以充分调动学生学习的积极性、增强自信心、强化学习动机、激发学习欲望、促进学生向更高的目标迈进,从而提高教学效果。针对体育教师在教学过程中运用激励理论存在的主要问题,提出正确运用激励的主要措施和方法。 相似文献
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何静 《河南大学学报(教育科学版)》2002,18(2):69-71
研究高校中青年干部的工作激励问题具有时代意义。本在回顾激励理论发展状况的基础上，从管理理念与管理措施两个方面构建高校中青年干部的工作激励机制。管理理论上应明确激励主体、激励目标、激励理论基础与激励对象的角色特点，管理措施上应营造良好的校园化氛围，注意高校中青年干部的心理需要特点，做好绩效评估工作。 相似文献
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罗小蓉 《南宁职业技术学院学报》1996,(1)
<正> 奖金指一个单位,团体或组织部门对人的某种行为给予肯定和奖赏,并使这个行为得到巩固、保持、加强,以达到一定目标的物质激励手段。 “激励”一词,本为心理学的术语,指的是持续激发人的动机的心量过程。通过激励,在某种内部或外部刺激的影响下,使人始终维持在一个兴奋状态中。 相似文献
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针对传统政府激励机制绩效不佳的实际,借鉴企业激励机制的成功经验并将其运用于政府公共管理领域是目前政府及学术界研究的热点之一。政府与企业的激励对象同样符合“生理人”、“理性经济人”特征,二者的组织结构均具有委托-代理关系特点,但因政府与企业的责任不同、人员价值取向各异、绩效测量以及激励倚重方式等方面的差异,政府在引进企业激励机制时,应树立激励理念、合理选择激励机制、建立与激励机制相匹配的目标考核体系,同时更应加大精神激励和道德激励的力度。 相似文献
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“以人为本”的管理思想已逐渐运用于管理体系之中,对于学校的教育教学管理应“以教师为本”,以教师为本的管理应该从管理行为人性化．管理方式“自由化”等方面出发,尊师重教,赋予教师更多的责任和自主权,更多的沟通机会,使教师在工作中具有挑战性、成就感。从而激励教师工作积极性．创建性,让教师能真正实现自己的人生价值。本文就是从这一角度来探讨教师的教育管理的问题。 相似文献
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薛江谋 《忻州师范专科学校学报》2014,(6):125-129
汉传佛教僧团作为一个善于管理的宗教组织,在长期的发展过程中积累了诸多融古通今的管理智慧,其主要内容可以归纳为“同体共生”的管理理念、“以心为本”的管理模式、“以戒为师”的管理制度,“六和敬”的管理原则以及“弘法利生”的价值诉求等.其中,“同体共生”的管理理念贯穿在汉传佛教僧团管理发展的始终,“以心为本”的管理模式彰显了佛教强调修心的管理特色,“以戒为师”的制度保障是汉传佛教僧团管理的前提,“六和敬”的管理原则是汉传佛教僧团管理的关键,“弘法利生”的价值目标是汉传佛教僧团组织管理的灵魂,这五个部分的有效结合是中国传统文化的管理智慧在汉传佛教僧团管理中的生动体现,对当代管理思想的研究和发展具有重要的借鉴价值和意义. 相似文献
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以人为本作为一种新型的管理理念,正风靡整个管理界,无论是在企业管理,还是在行政管理中,人们都纷纷提倡管理要以人为本。那么,在学校管理中如何贯彻以人为本的管理理念呢?笔者认为学校管理中以人为本应包括两个方面,一是以教师为本,二是以学生为本。一、以教师为本学校管理中以教师为本实际上就是管理者如何应用激励机制来充分调动广大教师工作的积极性、主动性、创造性。1.情感激励。“感人心者,莫先乎情”,“三分管理七分情”。因此,学校管理者应在管理过程中注意情感的投入,尊重教师人格,倾听教师心声,关心教师疾苦,端平“一碗水”。与… 相似文献
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张启贤 《辽宁教育行政学院学报》1989,(1)
要正确解决调动教师的积极性问题,不是靠单一的认识因素所能解决的。因为人的积极性是一种极为复杂的现象。所以我们应该从“多层次”、“多测度”、“多水平”的角度来研究这一问题。本文仅就激励的角度来谈谈调动教师的积极性问题。一、目标激励目标管理是现代管理的核心。它对人的行为起着导向和激励作用。学校管理为了调动教师的积极性,必须实行目标管理。要使目标管理真正起到调动教师积极性的杠杆作用,领导者一是必须善于将整体目标与个人目标融为一体,与每个人的切身利益挂起钩 相似文献
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民办高校教师队伍建设主要应遵循的激励管理原则是：以人为本、物质激励与精神激励相结合、公平公正、层次性及有效性原则。激励管理应采用薪酬激励、目标激励、参与激励、环境激励和强化激励等方法。 相似文献
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随着21世纪管理学第三次革命的来临,带来了中国心本管理的时代。为提升心本管理“争心”的价值理念,深化管理者与员工间的理解信任,巡回管理以其独特的沟通渠道模式在组织管理中得到越来越广泛地运用和发展。从而达到了心本管理者“四两拔千斤”的管理效果,最大化的增进了组织绩效。 相似文献
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“人本管理”作为幼儿园管理工作的核心,是我们进行同本管理的重要抓手。但“人本管理”的核心又是什么？我认为,“激励工作法”在激励教师积极主动、创造性地开展工作方面,其作用举足轻重。因此,如何更好地运用“激励”这一管理的有效杠杆,来提高教师素质、提升办园水平,值得我们深入探究。 相似文献
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