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浅析学校阳光体育活动持续发展的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
江月蓉 《中国科教创新导刊》2009,(3):241-241
体育课时的增加,大课间活动、体艺2＋1活动的开展,使一些一线的体育教师遇到了不少困惑,如何使阳光体育活动持续开展？本文从体育课堂教学、体育大课间活动、2＋1项目的设置、向纵深发展、体艺展示平台、校内校外相结合等方面进行了阐述。 相似文献
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陆庆东 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(11):36-39
“体艺2＋1项目”对于农村学生的成长以及农村学校的发展有着特别的意义：有利于转变农村学校育人理念,促进农村学生自信成长,实现农村学校特色发展。但农村学校在实施过程中也面临资源匮乏、师资不足、课程单调等问题。农村学校应不唯“条件论”,创造性地推进农村学校“体艺2＋1项目”,探索生动、实用、高效的实施途径,形成有效的实施策略。 相似文献
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陈艳阳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2008,7(2):64-66
在“（V＋O1）＋O2”（动宾组合＋宾语）结构中,动宾组合“V＋O1”和宾语O2的组合有三种音组模式,其中的“2＋2”音组模式已成为优势音节组配方式。“（V＋O1）＋O2”结构中的宾语O2大部分是体词性宾语,少数是谓词性宾语,体词性宾语是宾语O2的典型性宾语。 相似文献
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黄艳晶 《福建教育学院学报》2015,(3)
闽侯县实验小学在“体育、艺术2＋1项目”阳光活动中,让全校师生感受健体、学艺、启迪心智带来的成长快乐,把学校“艺术点亮心智,文化成就品行”办学理念落实到实处。主要从七个方面着手：立足管理建设,明确“2＋1项目”目标;立足课堂渠道,搭建“2＋1项目”平台;立足教师成长,促进“2＋1项目”发展;立足校本教材,因地制宜开展“2＋1项目”;立足课题、兴趣小组,凸显“2＋1项目”特色;立足学校、家庭、社会,畅通“2＋1项目”渠道;立足硬件建设,彰显“2＋1项目”功能。 相似文献
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小学数学教材第十册第127页的“做一做”的第一题是这样的：27046=2×()＋7×()＋0×()＋4×()＋6×()，填好后应是27046=2×10000＋7×1000＋0×100＋4×10＋6×1。这里的“0×100”要如何来解释呢?能解释成有一百个零吗?我认为这道题应改为：27046=10000×()＋1000×()＋100×()＋10×()＋1×()，是否更好解释? (郭士远瑞金市谢坊镇红星小学) 郭老师认为“27046=2×10000＋7×1000＋0×100＋4×10＋6×1”不妥，应改为“27046=10000×2＋1000×7＋100×0＋10×4＋1×6”。理由是在原来的写法中，被乘数与乘数的位置未摆正确：“0×1… 相似文献
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“4＋1”学生体育兴趣特长培养模式是遂昌育才学校为有效落实教育部提出的体艺“2＋1”工程而根据学校实际构建的课堂学习模式。“4＋1”模式把一节课的40分钟分成5份,4份（32分钟）根据浙江省体育（与健康）教师参考用书上的内容进行上课,1份（8分钟）为学生体育兴趣特长的培养时间。对“4＋1”学生体育兴趣特长培养模式进行了实践,并对实践结果进行了分析和总结。 相似文献
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上海市松江区教师进修学院附属立达中学是一所享有优秀教育传统的历史名校,该校以“科技人文和谐发展”为办学理念;以“科、文、艺、体”为特色,加强学校“1＋3＋3”特色课程的建设,引入“全课程”的理念。 相似文献
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【课程的开发设置与实施】2009年,罗芳小学开始开发“体艺2＋1”课程活动,基于《基础教育课程改革纲要》中明确提出的：“发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”新课程的核心理念是以学生发展为本,“让学生参与”是新课程实施的核心。它强调的是尊重人的天性,发展人的个性,开发人的潜能。它看重讲求提升学生生命过程的质量,重视学生的经历, 相似文献
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为了使职业教育在经济社会发展中发挥重要作用,满足企业对职业技能人才素质培养的需求,自2002年以来,三峡电力职业学院在旅游英语专业建设中,重点开展了基于“2＋1”人才培养模式的研究与实践工作,经过多年的探索、实践,构建了具有鲜明实践特色的“2＋1”人才培养模式。 相似文献
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基于"平台+岗位"的"2+1"人才培养模式的研究与实践 总被引：7，自引：0，他引：7
本文通过对浙江工商职业技术学院的实践的分析，提出一种基于“平台＋岗位”、引入“双导师制”的“2＋1”人才培养模式。构建了“2＋1”模式的总体框架．提出了教育教学设计的基本原则；以特定专业为例详细说明了“2＋1”培养模式的教学设计实践过程；并提出了相应的教学质量评价体系模型。 相似文献
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本文从配价语法、语义指向和语音特征等角度对“N1＋V1V2＋N2”句式进行了分析，讨论能使其产生“致使”意义的制约条件，并分情况讨论了V1V2可能有的配价组合方式，得出了“N1＋V1V2＋N2”结构只有在V2是一价动词时才能够产生“致使”义。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
以安泽一中和安泽二中为调查对象,运用问卷调查、文献资料、逻辑分析、数理统计等研究方法,对他们学校的"体艺2+1项目"的开展现状进行了调查。调查发现,"体艺2+1项目"的实施存在一些问题:在内容和时间的设置上缺乏合理性,教学的场地器材不足,师资力量的薄弱,"体艺2+1项目"的经费不到位以及很大程度上短缺等。这些问题妨碍了正常的教学活动和学生的学习,严重影响项目的开展。就此提出一些建议性的对策,目的就是为今后中学"体艺2+1项目"的设计和改革提供一些依据,最大限度地发挥项目的功能,促进学生的全面发展和"体艺2+1项目"更好地开展。 相似文献
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张丽娟 《安阳师范学院学报》2010,(1):112-114
对外汉语教学中的“N1＋在＋N2（的）＋方位词”格式符合“认知语言学”中的“参照体-目标”构式。其中,“N1”是“目标”,“N2”是“参照体”,学生造句时的错误在于颠倒了二者的位置。此外,在“参照体-目标”构式中,有的是中心成员,有的是边缘成员,其内部是不均质的。 相似文献