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杨绪庆 《中国校外教育(理论)》2010,(11):28-28
班主任只有真正地了解学生,对学生各自的性格特点、学习态度、健康状况、生活经历、家庭情况以至交友为人都了如指掌,才能不断增强自己感知学生心灵世界的能力。 相似文献
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"对于我们的眼睛,这世界不是缺少美而是缺少发现。"意大利雕塑家罗丹的这句名言告诉我们,美无处不在,关键在于我们能否拥有一颗发现美、感知美的心灵。教育者只有自己拥有较高的审美修养,才能有意识地、潜移默化地引导学生发现美、感知美、欣赏美、追求美。作为一名班主任,怎样才能提升自己的教育审美修养呢? 相似文献
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向小琼 《阅读与作文(高中版)》2010,(3)
热爱学生的起点是了解学生。班主任只有真正地了解学生,对学生各自的性格特点、学习态度、健康状况、生活经历、家庭情况以至交友为人都能了如指掌,才能不断增强自己感知学生心灵世界的能力。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(4)
正语文课程标准要求"在通读课文的基础上,理清思路,理解分析主要内容",提倡让学生"整体感知课文""整体把握课文"。"整体感知(把握)"的内涵,不是停留在"整体感知课文的大概内容"上,而是让学生从整体上把握课文内容,理解文本所表达的思想、观点和感情,根据语境揣摩语句含义,阐发文本内容,研究表达形式等等。学生只有通过自己对文本的熟读精思,才能领悟文章丰富的内涵,欣赏语言文字、思想情感中特有的美,进而提高感悟语言和运用语言的能 相似文献
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正环境对幼儿的发展起着至关重要的作用。幼儿从出生开始,就无时无刻不是在与自己所生活的物质世界发生联系。他们喜欢用自己身体的各部分去探究周围的物质环境,感知物质世界的特征,在回应中逐步地了解周围的世界,进而认识周围的世界,最终走向自己未来的世界。伊丽莎白·普莱斯考特提出,儿童所储存的关于幼儿照料机构的记忆似乎"主要是触觉印象"。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》强调:"引导学生从读中学写,正确领悟作者遣词造句、表情达意的方法。"阅读可以初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,获得丰富的积累,形成良好的语感,丰富自己的精神世界。写作是具体明确、文从字顺地表述自己的意思。阅读是知 相似文献
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很多大人喜欢用自己的眼光去看宝宝的一些"坏习惯",并试图去阻止和改掉。浙江省人民医院儿科主任医师罗晓明认为,宝宝的这些举动其实是在用自己的方式感知世界呢!让宝宝尽情地咬 相似文献
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语文课是重视体味感知和熏陶的课堂，是经历情感的体验，接受文化审美的课堂，是丰富自己的精神世界的课堂。语文教师更要教出自己的风格，亮出自己的特色。片面地强调将课堂归还学生，消解语文教师的主导作用，会失去语文教师本身诗意与个眭的存在。 相似文献
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正一个喜欢读书的人,常常会问自己:为什么读书?在我看来,读书应该有一个深层目的——遇见别人,照见自己。遇见别人,即意味着我们所进行的是一次阅读的探险,在一个熟悉或全然陌生的世界里,不断地"看见",进而让自己的世界不断地丰富起来。照见自己,即在阅读中发现自己的"经验",找到同质的东西,或者通过与异质生命的对比,有意识地去反思自己、修复自己、完善自己。这种看似无形,却似春 相似文献
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尤夏凝 《学生之友(小学版)》2009,(10):15-15
《语文课程标准》指出:"要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"古人云:"书读百遍,其义自见"。在语文教学中,培养学生阅读兴趣是小学语文教学中十分重要的内容。教师要注意引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界,丰富学生的知识储备,提升学生综合素质,使学生身心健康成长,充分地发挥潜能。 相似文献
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丛培丽 《山西教育(综合版)》2005,(10):22-22
只有走进孩子的世界,才能让所要学习的内容成为孩子们的一种内在需要,他们才能主动地去发现与创造,从而丰富自己的世界。在一年级新生初入学阶段,一般总要学习一套广播体操。一次,在学习刚结束时,有一位学生向我提出:“老师,学这操真没劲。”回想自己孩提时,何尝没有同样的感受。我想,是不是我的教学方法不适合学生呢?如何消除学生这种感受呢?在又一次上课前,我作了一次调查,结果居然有较大比例的学生对此有同感。我想:在课堂教学中,教师只有使自己的教学方法受到学生的欢迎,才能使学生在情感上产生共鸣,才能使学生愉快地接受。随后,我便与… 相似文献
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张灿 《新校园(当代教育研究)》2010,(1)
大文豪高尔基说:"书籍是人类不可分离的生命伴侣和导师."教育家苏霍姆林斯基在<怎样培养真正的人>一书中也指出:"让学生在图书世界里生活,这是当今学校一个重要的教育问题."他还说:"我把人类宝库中最优秀的图书给自己的学生们读."当前的新课标也以全新的理念谈到了课外阅读的问题,要求学生扩大阅读面,增加阅读量,有较丰富的积累."有较丰富的积累"不仅是指语言的丰富,还包括精神世界的丰富.因此,指导学生课外阅读,必须做到质和量相统一:既要让他们完成量的规定,更要让他们在阅读中真正受益,努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读.那么,如何才能提高学生的课外阅读效率呢? 相似文献