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1.
唐金珍 《新课程导学(上)》2015,(1):39
英语学科的课程标准不断变化,促成英语教学方法也在不断更新。在开展初中英语教学时,教师需要关注每一位学生的学习需求,了解学生内心最真实的想法,让学生在实践与交流中得到英语交际水平的提高。小组作为一个基本的学习团体,在小组内合作学习,会让初中学生自觉开口说英语,了解他人的思维,发现自己的不足。小组合作学习形式,对于学生学习目标与动力的开发有重要作用。一、耐心分组,奠定小组合作学习基础在小组合作学习之前,教师需要利用耐心的分组,使初 相似文献
2.
在分析合作学习理论的基础上,本文将合作学习应用到英语写作教学中,提出四种方式以改变传统写作课堂的沉闷,充分调动了学生参与写作的积极性,使学生在相互交流的轻松环境中,不断提高写作水平。 相似文献
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徐姗 《课堂内外(高中版)》2021,(1):70-70
在传统的写作教学中,教师只是为学生布置写作题目让学生进行写作,之后的对学生的作文进行点评,让学生进行修改,但这样的教学形式不能使学生的写作水平得到提升。因此,教师在进行高中的英语写作教学时,应该将小组合作的教学模式运用其中,促进师生之间、生生之间的交流,激发学生学习的潜力,使学生的思维得到创新,写作水平得到提升。本文从合作动力、合作思维、合作情境这三个方面入手,阐述了高中英语教学中应用小组合作学习的策略。 相似文献
4.
黄秋萍 《语数外学习(初中版)》2014,(2):13-14
一、合作学习在初中英语教学中的意义在英语教学中,教师为了提高学生的英语成绩,在教学过程中往往只着重于讲解英语的听、说、读、写基础知识,而对英语的语言交流功能没有给予足够重视。合作学习以小组分工的方式,强调学生在学习过程中的团队精神与整体提高,其通常使学生以学习小组的方式来制定统一的学习目标,并在小组成员的密切合作中,共同完成课堂上教师所布置的任务。在合作学习中, 相似文献
5.
正任务型教学法指的是通过学生参与、互动、合作、体验的学习方式,来提高学生的认知能力,在任务中通过实践认识和应用英语。学习英语这门语言的过程中,听、说、读、写是学习英语的基本技巧,而在语言的交流表达中,写作是极其重要的一个方式。初中英语写作可以说是学生学习英语写作过程中的起步阶段,利用任务型教学来提高初中生的写作能力,是一种有效可行的方法。 相似文献
6.
合作学习能够增加学生学习英语互动的机会,培养学生的合作学习能力。如何将合作学习写作教学模式做到有实效,这需要教师灵活使用教学方法并教会学生写作技巧。 相似文献
7.
邹永丽 《邢台职业技术学院学报》2012,29(4):6-8,11
写作是一门综合性的技巧,高职英语专业学生的英语写作水平普遍偏低。把合作学习运用到英文写作教学中显得非常重要,因为合作学习就是小组讨论教学方式的最佳表现形式。将合作学习运用到英文写作教学不仅有助于活跃课堂气氛,增强学生的合作意识,而且有助于提高学生的创造性思维和写作能力。教师的批改和评价在这个过程中也起着至关重要的作用,合作学习教学模式形成师生之间和学生与学生之间的多角度的互动交流模式。 相似文献
8.
本文在诠释合作学习理论的基础上,对课堂内分组讨论学习、课堂外写作合作学习进行了探讨,指出将合作学习策略运用于大学英语写作教学实践,可改变传统英语教学中师生之间的单向交流模式,实现以学生为中心的教学模式的改变,提高学习者的英语写作水平;文章同时对大学英语合作写作教学实践中教师的角色与职能进行了进一步商讨。 相似文献
9.
过程教学法与合作学习在英语写作课中的综合应用 总被引：5，自引：0，他引：5
张益君 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(1):92-93
传统的英语写作课上“教师命题——学生写作——教师讲评”的结果教学模式存在着很大的局限性。通过在写作课上尝试综合运用过程教学法与合作学习模式，可以改变课堂的沉闷气氛，充分调动学生写作的主动性，从而提高了学生的写作能力。 相似文献
10.
教师在英语教学中应用小组合作学习方式,不仅能提升学生英语学习兴趣与英语学习能力,还能增加学生英语交流的机会,也为构建良好的班级学习环境打下基础。那么,教师如何在英语教学中应用小组合作学习？本文从教学目标、学习内容、合作小组、趣味活动、解决问题、总结知识和多元评价七个方面入手,阐述了在英语教学中应用小组合作学习的策略与价值。 相似文献
11.
《校园英语(教研版)》2016,(7)
近些年英语教学更加关注学生的口语交际能力,而忽视了学生写作能力的提高。初中教师虽然对英语写作教学投入了大量的时间和精力,但是却很难提高学生的写作水平,教学效率甚微。究其根源是因为学生作为知识的被动接受者缺乏学习积极性,且学生之间缺少交流合作。合作学习是初中教学过程中十分重要的一种教学方式,将其运用到英语写作教学不仅能够提高学生的团结协作精神,也有利于提高学生的写作能力。 相似文献
12.
马芹珍 《宿州教育学院学报》2006,9(4):144-145
新课程强调语言学习是一种积极的动态学习过程，学生要学会用英语做事情。并在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。它要求教师能做到通过“听、说、读、写”的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。激发学生的学习兴趣……。为此。作为一名英语教师，在教学中应以学生的学习兴趣为出发点，充分利用各种教学手段。调动学生学习英语的主动性、积极性。培养学生浓厚的学习兴趣，使之掌握英语基础知识。提高实际运用英语的能力。 相似文献
13.
《校园英语(教研版)》2016,(23)
合作学习法能够有效促进学生相互之间和合作和交流,对于提高学生自主学习能力、合作探究能力、英语学习能力等有着重要作用。新课改以来,合作学习法成为小学英语教师经常使用的教学方法。本文就小学英语合作学习法在实际的实施中存在的问题和对策进行简要的分析。 相似文献
14.
刘绪芝 《作文成功之路(高中版)》2014,(3):21-21
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，而进行的有明确分工的互助性学习。在高中英语阅读教学过程中应用合作学习，是实践新课程标准的重要途径。学生通过合作学习，可以在轻松的合作氛围中实现共同探讨，同时也可以增强学生自主学习的意愿，提高学生的学习积极性。然而，长期以来，高中英语教学模式以教师为主，高中英语教学课堂普遍存在教师讲得多，学生练得少的现象。由于缺少必要的英语交流环节，学生虽然掌握了大量的词汇、语法规则，却很少能够熟练地用英语进行交谈，从而使学生失去学习英语的兴趣。为了改变这种教学状况，必须要将合作学习以正确、恰当的方式应用到高中英语阅读的教学过程中。 相似文献
15.
汤艳莹 《德阳教育学院学报》2006,20(2):80-81
当今社会是一个崇尚个性的社会，一个崇尚个性的社会，也必定是一个崇尚合作的社会。个性使合作成为必要和可能，人与人的合作，又能促使个性健康发展，所以崇尚个性就首先要学会合作。交流是合作的前提和基础，语言是交流的工具，英语教师在学生的英语学习过程中培养学生的合作意识和能力，是社会发展的需要，是学生成长的需要。本文拟简要介绍笔者在英语教学中对合作学习的实践。 相似文献
16.
合作学习理论让教师、学生以分组的形式在小组中共同合作,有组织地开展学习活动。本篇文章从合作学习理论视角,首先分析目前大学英语写作的教学现状,找出存在的问题,从而找出对策,以求改进大学英语写作教学的模式,最终提高大学生的英语写作能力。 相似文献
17.
陈俊 《试题与研究：高中理科综合》2021,(21)
新课程改革背景下,教师在展开教学时应对学生进行综合素质的培养,其中团队意识以及合作精神的培养工作尤其重要。因此,当教师在展开小学英语的课堂教学时,应该为学生提供足够的时间来展开合作学习,促使学生在此过程中真正认识到合作的重要性。但是在实际教学过程中,仍然存在或多或少的问题,从而导致合作学习多流于形式,并不能够真正实现合作学习的教学目标,因此对其模式进行创新已经刻不容缓。本文从创设教学情境、依据学生实际生活、采用趣味游戏这三个方面入手,阐述了小学英语合作任务设计的策略。 相似文献
18.
合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系。该文在合作学习理论的基础上,探讨了如何运用这一理论提高高职高专英语写作教学的质量。通过教学实践,笔者认为合作学习法能够激发学生写作热情,增强学习者的主动性,使评价更加及时有效,提高学生语言运用的能力。同时,这种教学手段也不可避免地存在课堂监控、责任扩散等问题需要教师去探索解决。 相似文献
19.
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林敏蓉 《语数外学习(高中版)》2014,(6):33-34
合作学习一词最早起源于美国,合作学习方式是我国新课程改革所倡导的重要学习方式。合作学习就是学生在教师的积极引导下,充分发挥自己的主体地位,在学习过程中同学之间通过交流合作来完成某一特定的学习任务。合作学习不但可以提升学生的学习成绩,还可以增强学生的自信心,提高社交能力、思维能力等内容。在教育事业飞速发展的当今社会中,适当的改变教师的教学方法,提高整体的学习效率是英语教育的核心内容,在教学中倡导合作学习,已经得到越来越多教师的认可。尽管新课程改革已经实施了较长的一段时间,但是现阶段真正可以依照新课改的要求来组织教学的教师仍然不多。 相似文献