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新英语教学大纲在讲到课文教学问题时明确指出“课文首先应当作为一个整体来教.……在整体教学的基础上,再进行分段教学也是必要的.其目的在于掌握各个段落之间的逻辑关系,进而更好地掌握 相似文献
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“任何系统都有其结构的,系统整体的功能大于各个功能之和”。这一原理应用到课文教学中,即是课文整体教学法。《全日制中学英语教学大纲》指出:课文,首先应作为中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。在整体教学的基础上,再进行分段教学也是必要的,其目的在于掌握各个段落之间的逻辑关系,进而更好的掌握整篇课文。 相似文献
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在中学英语教学大纲中早就提出课文首先应作为一个整体来教。开始时就进行分段教学,容易产生只见树木不见森林的问题,打破学生的整体思维,不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。课文是一个有完整的意义,包含多种语言结构的载体,应当让学生整体理解。一、整体教学的优点整体教学有许多优点,首先是前后一贯,上下文衔接,内容相互照应,理解就容易。其次不少课文读起来很有趣 相似文献
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英语教学大纲指出：“课文首先应作为一个整体来教。开始时就分段教学,容易产生见树不见林的毛病,不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。”英语教材中课文是知识的综合载体,是语言、词汇、句型、语法的有机结合,课文整体教学体现了篇章结构和思想内容的完整性。 相似文献
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张艳敏 《中学英语园地(高三版)》2011,(3):73-74
在英语教学中检测"阅读理解能力"是指检测学生从阅读中获取信息的能力以及对文意理解的速度和准确性。如何在高中课文教学中培养这种阅读能力,一直是高中教师研究探索的问题。我们现行的中学英语教学大纲针对课文教学有明确规定:"课文首先应作为一个整体来教。……在整体教学的基础上,再进行分段教学也是必要的。其目的在于掌握各个段落之间的逻辑关系,进而更好地掌握整篇课文。"广大教师遵照这一要求,对整体教学已经进行了大量实践,积累了不少经验,但也 相似文献
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廉凤霞 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
多年来,高中英语教学传统上是课文教学.因此许多老师在进行课文教学的时候,先教生词和词法,然后对课文进行分段分析理解,讲授语言点和知识点.这种方法虽然分解了难点,有利于当堂巩固,语言基础知识也会掌握得比较扎实,但也对课文的整体理解带来了一定的困难.因此怎样利用课文进行整体教学,培养学生的听说读写能力、阅读能力和自学能力,是高中英语教学探讨的主要问题,也是高中英语教学改革的主攻方向. 相似文献
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闻跃森 《黑龙江教育学院学报》2000,(2):105-105
一、课文整体教学的可行性 现行教材的课文都是按课来编排,对进行整体教学有方便的条件。再者,从学生学习的心理来看,在掌握了词汇和基础语法之后学生对英语文章有要了解的愿望,学生在学习上就有了一定的动力。在扫除课文的知识障碍之后,学生阅读文章不会有很大的困难。学生只有在教师的指导下在反复循环中认知语言规律,久而久之,学生学到的是话的语言,因此也就从根本上掌握了语言的规律,这样才能学好英语。 二、课文整体教学的必要性 过去的教学把课文分段来教,主要在于教师的着眼点不一样,过去注重的是语言点,语法结构,所以… 相似文献
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陶立新 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2004,23(1):125-126
<正> 20世纪80年代中期,我国学者就提出了英语课文整体教学的思路。整体教学的理论依据是“整体功能大于部分功能之和”。与传统的分段教学法和语法分析方法相比,课文整体教学的优势在于避免了教师在课文教学中分段处理文章,集中注意力讲解词汇和语法,让学生只见树木不见 相似文献
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《山西教育(综合版)》1997,(6)
英语课文教学中学生语言运用能力的培养曹王景课文教学是英语教学的中心环节，是培养学生听、说、读、写能力的重要途径。如何在英语课文教学中既传授给学生知识，又培养学生实际运用语言的能力，值得每个教师探讨。我认为，有效的方法应该按照“整体——分段——再整体”... 相似文献
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英语课文整体教学法的核心就是教师把课文作为整体来教,学生将课文通篇理解,强调文章信息的整体输入和整体接受。从多方面看,整体教学方法优于传统的分段讲授法,它符合认识规律和心理特征。人们在认识过程中,总是从感性认识过渡到理性认识,理性认识又回到实践中去,运用于实践,在实践中完善。整体教学的基本方法就是首先让学生了解课文全貌,在掌握课文中心思想的前提下学习语言知识,再把文章内容和语言知识付诸于语言的复用、活用和交际,形成＂理 相似文献
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史学谦 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》1996,(2)
俄语课文整体教学的方法和步骤史学谦俄语课文整体教学就是把一篇课文作为一个整体教给学生，先让其了解全篇内容，然后逐步深入，消化和运用课文中的重点语言材料，下面就这一方法谈谈俄语课文整体教学的方法和步骤：一、预习课文教师要注意学生对语音、语调的正确掌握，... 相似文献
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小学语文第五册第五组课文由两篇看图学文、龄前一篇讲读课文、一篇阅读课文组成。本组课文要使学生认识自然段中的句与句是有机联系的；培养学生按一定的顺序说话、写话的能力。一、教学要点段的训练是三年级语文教学的一个重点。教学本组课文要引导学生在理解每句话的基础上掌握一些组段方法，读懂自然段的基本结构，为今后学习分段、归纳段意作准备。二、教学方法与步骤本单元的教学要把握课文类型特点，做好整体设计。1、预习课文，提示学法。布置预习时，教师出示的预习提纲要渗透学法，重在培养学生的自学能力。（周总理的睡衣）自学… 相似文献
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胡惟谷 《课程.教材.教法》1987,(10)
一 课文整体教学的优点 《全日制中学英语教学大纲》中指出:“课文首先应作为一个整体来教。”“在整体教学的基础上,再进行分段教学。”这对我们的英语教学是十分重要的,因为它不仅是教学方法的问题,也是一个教育思想和教学原则问题。任何教育思想和教学原则,说到底,都是人们对教育规律的认识,以及人们如何在教学中体现这些规律。当前中学的英语教学,课文教学的方法还存在较大的差别,不少教师采用分段教 相似文献
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王小钧 《无锡教育学院学报》1995,(1)
在英语教学中,分段式教学长期以来一直是众多英语教师采用的方法,课文分段教学往往把课文分解成5—6个段落,每课时教一段,这就需要5—6个课时才能完成课文整体的教学任务.学生在前五堂课始终不能完整地理解课文的整体内容,完整的课文内容变得支离破碎,长期得不到一个完整的意识.一篇几百个词的课文,加上复习和练习,要花8—9课时,这样,将近两个星期的学习过程,是难于集中学生注意力,提高学生兴趣的.在实践中,分段式教学越来越明显地暴露出拖沓、单调的弊病,只见树木,不见森林,已不能适应当代青年学生的性格特征和现代外语教学的要求.如今,课文整体教学的广泛运用,无疑给外语教学注入了新的血液,使它又焕发出新的生机.整体教学就是把课文作为一个意思连贯、完整的架构进行教学.我从事英语教学工作三年以来,一直进行着英语整体教学的摸索和尝试.我曾尝试了简化课文听说法、简笔画图解表示法、提纲阅读法、列表法等多种手段,同时探索一套比较适合我校学生具体实际的方法,争取获得最佳效果. 相似文献
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正一、课文整体教学的理解课文整体教学法强调信息的整体灌输及整体接收。课文是教学语言知识和训练听、说、读、写能力的综合材料。根据系统论的观点,课文教学必须从指导学生进行阅读入手,最终达到对课文结构、内涵和外延整体理解的效果。因此,课文应作为一个整体来教。否则,容易产生只见树木不见森林的毛病,不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。当 相似文献
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课文教学是英语教学的中心环节,是培养学生听、说、读、写能力的重要途径。如何在英语课文教学中既传授给学生知识,又培养学生实际运用语言的能力,值得每个教师探讨。我认为,有效的方法应该按照"整体——分段——再整体"这三个步骤进行。 相似文献
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罗颖 《福建教育学院学报》2001,2(1):86-87
适用张思中教学法进行英语课文教学，在整体感知课文的基础上，学习、掌握并运用语言知识结构，将阅读能力、分析能力和表达能力的培养溶于一体，并贯穿于课文教学的整个过程，培养了学生综合运用语言的能力。 相似文献