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1.
英语教学应该突破以语法为纲的束缚,通过非智力因素提高学生的学习兴趣.通过美育教育和合作学习来培养学生的语言习惯和语言的应用能力. 相似文献
2.
姚青萍 《学生之友(初中版)》2011,(21):53-53
中学生英语学习非智力因素的培养不仅是语言教学的重要目标要求,也是提高学生人文素养和综合语言运用能力的内在需要。关注学生的语言学习积极情感的运用,能够帮助学生更为自觉地融入课程教学活动过程,培养他们正确的学习情感和高尚审美价值观,满足学生学科综合发展要求。 相似文献
3.
朱潮海 《蒙自师范高等专科学校学报》2000,2(Z1):54-57
本文在分析课堂教学和语言的特点,剖析语言学习的规律的基础上,充分考虑学生的非智力因素,挖掘语言学习潜能,着眼于培养学生自学能力和创新精神,减轻学习负担.提出初中英语教学模式"拼读入门,强化训练,分类指导”.这一模式的着眼点是培养自学能力,目的是培养应用英语进行交际的能力. 相似文献
4.
非智力因素与智力因素同属于心理活动的范畴,按照一定的心理规律发展变化。因此,培养学生的非智力因素就要根据学生的年龄特点和个性特征,因势利导,因材施教,这样,才能有效地提高学习能力。在帮助学生提高学习能力的过程中,教师也应该有目的地使学生智力因素与非智力因素之间,非智力因素各要素之间,彼此促进,相得益彰,进而促使学生整个心理品质和性格因素得到锻炼和发展。笔者想就非智力因素培养中的几个方面的关系问题试以论述。 相似文献
5.
教育心理学的研究表明:学习活动是智力因素和非智力因素两者共同参与的过程,学习能力是智力因素和非智力因素相互作用的产物.小学生学习能力的形成是受基础知识、智力水平和非智力因素三个方面影响的,在培养小学生学习能力的探索中,传授知识、发展智能已引起人们广泛的重视,但对培养小学生的非智力因素还没有引起足够的注意.非智力因素主要指兴趣、情感、意志、性格等,这些对小学生学习能力的培养起着推动,维持和调节作用.近年来的考察研究发现:学习能力强的小学生对学习大都具有浓厚的兴趣,热烈的情感,顽强的意志和勇于进取的性格;学习不好的学生正是由于缺乏对学习的兴趣和热情,缺乏自制力和竞争心 相似文献
6.
为了提高语文教学质量,教师很注重培养学生的智力因素,这是无可非议的。但另一方面,非智力因素的培养也是不可忽视的。因为学生的学习活动是智力因素与非智因素两者共同参与的过程;学习能力是智力因素和非智力因素相互作用的产物。要学好语文不仅要求学生具有良好的智力水平,而且要求学生具有良好的非智力因素。非智力因素的良好发展将使智力因素得到最大限度的发挥。在初中语文教学中,教师不仅应该注重培养学生的智力因素,而且也要注重培养学生的非智力因素。什么是非智力因素呢?所谓非智力因素,就是有利于人们进行各种活动(包括学习活动)的智力因素以外的全部心理因素的总称。它是由动机、兴趣、情感、意志、性格等五种因素构成的。 相似文献
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8.
《长江工程职业技术学院学报》1992,(1)
学生的学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程,学习能力是智力因素与非智力因素相互作用的产物.笔者是从事中专教学工作的.实践证明,中专学生的智力差别并不悬殊,而影响学生学习成绩的主要原因是对学生非智力因素培养不够.要提高学生的学习成绩,必须重视和加强学生非智力因素的培养. 相似文献
9.
非智力因素又称为非认知因素。其定义有广义和狭义之分。广义的非智力因素指的是学生在学习时除智能以外的一切心理因素．狭义的非智力因素主要是指情感、意志、动机、兴趣、性格等方面。据分析．学生产生差距的原因多数不是智力因素,而是取决于学习欲望、毅力、意志等非智力因素。非智力因素作为一个有一定结构和功能的有机整体．将对学生的学习过程起着动力、定向、引导、维护、调节、强化等作用。因此,在教学过程中．教师不但要重视发展学生的智力．培养学生的能力．而且必须重视和加强学生非智力因素的培养． 相似文献
10.
美国心理学家戈曼提出了情商（EQ）的概念。所谓情商,是指了解、控制、调整和激励自己的情绪,使自己为实现一定的目标而增强注意力和创造力的能力。戈曼所说的情商,大体相当于我们所说的包括诸如兴趣、爱好、动机、态度等非智力因素。因此,在英语教学中要重视学生非智力因素的开发,尤其要重视学生语言学习兴趣的培养。在教学中激发学生学习英语的兴趣,要做到以下几点。 相似文献
11.
目前,以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已经成为教育界的共识,并兴起了一种新型的课程教学改革模式——研究性学习.研究性学习的建立有利于培养学生的创新与实践能力,以推进素质教育的深化.而学生能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响,尤以非智力因素起决定性的作用.下面就从品德与社会教学中如何把开展研究性学习和优化非智力因素相结合,以培养和发展学生能力作一探讨. 相似文献
12.
学生的学习过程实质上是学生智力因素（想象力、记忆力、观察力、注意力等）和非智力因素（动机、兴趣、情感、目的、意志、性格）共同作用的过程。智力因素和非智力因素是语言基础知识、语言基本技巧、语言基本机能和学习能力与发展的基础。成功的外语教学规律就是语言能力和学习能力与智力因素和非智力因素的同步发展。 相似文献
13.
王峰 《新课程导学(上)》2013,(15)
在学生学习知识的过程中,智力是影响学生学习的重要因素.智力的个体差异很大程度上决定了学生学习的状态,影响着学生学习的速度和学习质量.但除了智力因素外,我们同样不能忽略非智力因素的影响力,比如,父母的教育方法、教师的教育方法等.综合比较各种非智力因素,我们发现学习动机处于核心地位.因为人的一切活动都是由一定的动机所引起的,动机是一切活动的原动力.在学习中,如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机,使其充分发挥潜在能力,一定能在学习成绩和学习能力上有一个非常大的飞跃. 相似文献
14.
英语教学要体现素质教育思想 总被引：2，自引：0，他引：2
在长期教学实践中我们认识到将学生身心素质方面的培养溶于语言教学之中,是大面积提高英语教学质量的根本途径。外语素质教育有心理素质和语言素质两个方面。心理素质包括学习的智力因素和非智力因素,属于智力因素的有学习能力和思维能力,属于非智力因 相似文献
15.
文章超越了计算机专业学习只是培养计算机能力的局限,分析了在现代计算机教学中培养学生非智力因素能力的重要性,并对计算机教学中如何实践培养学生的非智力因素能力作了探索性研究. 相似文献
16.
学生的学习能力的高低,既有外在因素,又有内在因素。内在因素上,学生是否愿意学习取决于后天非智力因素,能否自主学习,能否高效学习,既取决于后天智力因素,更取决于非智力因素,所以说没有非智力因素的发挥动力与保障作用,很难培养起学生的自主学习能力。所以要培养学生的自主学习能力,就要最大限度地发挥学生的非智力因素。 相似文献
17.
学生学习英语的能力包括智力因素和非智力因素两大部分,而非智力因素对英语学习起着不可忽视的作用。本文分析了非智力因素对英语学习的影响,并提出了从非智力因素入手培养学生英语学习能力。 相似文献
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19.
小学生数学口算能力直接关系到他们学习习惯、情感、意志等非智力因素的发展.口算能力的培养,在智力因素方面有利于学生抽象思维的发展,有利于增强学生的记忆力,有利于培养学生的快速反应能力.从长远和整体观点来看,口算能力是学生必备的素养,也是一项基本要求. 相似文献
20.
学生学习能力的培养与发展,离不开智力因素和非智力因素,而尤以非智力因素起决定性的作用。本人拟就历史教学中如何从审美教育入手优化非智力因素,进而培养和发展学生的学习能力,作一简要分析。 相似文献