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一、"差点儿P"的基本韵律结构 在"差一点 VP"句式形式与意义的对应关系问题上,朱德熙(1980)认为:(1)企望之下,肯定形式的"差一点买着了"可理解为"没买着",而否定形式"差一点没买着"即"买着了";(2)不企望之下,肯定形式"差一点打破了"="没打破",而否定形式"差一点没打破"="没打破". 相似文献
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吕叔湘先生1987年有一篇文章<说"胜"和"败">,提到1984年5月13日的<光明日报>和<北京日报>报道了同一则新闻,用的标题分别是:"中国女篮大败南朝鲜队""中国女篮大胜南朝鲜队".两个标题一个意思,如果消去相同的字眼,则"大胜"="大败". 相似文献
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"宅女"是最近媒体上流行的又一个新词,无论在报纸还是在网站上,我们都不难看到"宅女"的身影,如:(1)呼唤"宅女"走出自我,一起逛街(布播网2007年7月9日)(2)林慧萍在美国当"宅女",11月返台开唱——问及为何知道星光帮,林慧萍坦言在美国很享受当"宅女",最久可以一周都足不出户, 相似文献
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我一直为自己能在教育教学中坚持一种平等意识而自豪。在我班上,没有固定的班长职务,因为在我的观念里,"班长" 是一种荣誉资源,应该是每一个学生都可以享用的。所以,我们班上的学生开始上课的时候,都是大家一起喊"起立、立正",而不会让口令成为某个学生的特权。与此相对应,我在日常的教学中也非常"公平",我不会对哪个优秀一些的学生显示出过多的偏爱,也不会对某个后进生表 相似文献
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杨跃伟 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2012,(5):12-13
中国的《左传》提出"立德、立功、立言",佛洛依德提出"本我、自我、超我"。要想成就一个优秀的广告人,在"三立"、"三我"之后还可分别加上"二立"和"二我",成为"五立"和"五我"。"五立",即"立德、立功、立言、立业、立人"。"五我",即"本我、自我、超我、新我、非我"。 相似文献
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作者在教改实验中,就改变学生的学习方式作了如下探讨:变"要我学"为"我要学"、变"学数学"为"用数学",变"权威教学"为"共同探讨"。 相似文献
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周悦波 《课堂内外(小学版)》2007,(6):10-15
糟!又接"飞"了,波比哥,怎么回事呀,为什么我老接不住你发的球呀?:这就是水平!:波比大哥,你就可怜可怜我这只球类项目的"菜虫",也教我两招吧! 相似文献
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记者:为什么叫"犀牛人"?赵老工人:我的合伙人博友Eric偶然看到一幅名为"犀牛的偏见"的插画,说一只会画画的犀牛,无论画秋水长天落日夕阳,每一幅画中间都有座"山",它的犀牛角。与其说是偏见,Eric觉得不如称其是年轻人的独特"兴趣",如果他们的"角"都被现实打磨干净,那这个世界岂不索然无味。我们希望来这里的青年都带"角",有自己的观点和态度。 相似文献
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看了这个题目,可能会有人拍案而起,斥我为狂妄之徒,你这不是老子天下第一吗?对于这个题目,我需要辩解几句。这里的"我",指的是自己。"我"可以称自己为"我",别的老师称自己也为"我"。"我"就是自己,自己的方法才是最好的方法。 相似文献
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(一)"启发式"="提问式"?启发式教学,在我国已有二千多年的历史。孔子说:"不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。"这是关于启发式教学的最古老的论述,至今仍然闪烁着人类智慧的光辉。在这段论述中,其要义有二:一是要启发学生,首先必须把学生置于"认识主体"的地位,学生"必待其心愤愤,口悱悱,然后启发"。所谓"心愤愤",就是"心求通而未得";所谓"口悱悱",就是"口欲言而不能"。 相似文献
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当前小学生作文普遍存在的问题是:内容空洞、信息量小、语言平淡,往往"有骨无肉"或"有肉无血",我将其形象地称为学生作文"贫血症"。"贫血症"虽是顽症,但并非不治之症,找到问题的症结,便可分析病理,对"症"下"药"。 相似文献