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化学微实验可以使学生以较少的化学试剂、简单的仪器设备、具体的问题进行实验，其具有微型化、可操作性和探究性强的特点，有利于学生更好地开展自主学习。创新微实验教学模式，能帮助学生把化学知识和实验有机结合，更好地理解化学理论知识，培养学生的化学学科核心素养。教师可通过微实验设计与应用，用“自助式”“嫁接式”“类比式”“比对式”等模式的微实验提升学生化学逻辑建构能力。 相似文献
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随着现代信息技术的飞速发展和网络资源的不断丰富,将微课程和虚拟实验引入到“物理化学实验”教学中成为可能。文章以“蔗糖水解反应动力学”实验为例,提出了一种“线上线下—虚拟实验与微课程相结合”的“物理化学实验”教学新模式,有效弥补了传统实验教学中存在的不足,解决了实验仪器短缺、实验存在安全隐患、实验时间和地点受限等问题,激发学生对“物理化学实验”的兴趣,培养创新意识,提高实践能力。 相似文献
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“微实验”是初中物理重要的教学情境,实施“微实验”情境教学有利于核心素养的提升.本文以苏科版初中物理的微实验情境为例,立足课程标准的要求和教材内容,探讨初中物理微实验情境教学的教学策略,旨在提升学生的物理学科核心素养. 相似文献
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微课是一种新型的教学资源。探究性学习和实验研究对于学生创造性思维、动手能力的发展有着决定性的影响。本文以“校园托利拆利实验”为案例进行研究，提出“实验探究型”微课的设计策略。 相似文献
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微型化学实验的设计原理,必须充分体现“简”、“便”、“明”、“微”、“小”等特点。“简”是指装置简单;“便”是指操作方便;“明”是指现象明显;“微”是指用微型装置、微量试剂进行实验;“小”就是对环境污染小。基于微型实验的这些基本要求,笔者结合教育教学实践中的一些体会,谈谈医用废旧注射器在微型实验中的一些应用。 相似文献
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本文以“水的浮力”教学为例,借助微实验,结合教学进阶理论从“教材—学生—教师”出发,围绕“学什么、怎么学、学到什么程度、怎么教、怎么测”5个环节进行教学设计。教师通过提供素材、提出问题,让学生设计或参与微实验,得出结论。 相似文献
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王辉 《作文成功之路(高中版)》2016,(4):91
我校正在进行“微作文”课题实验研究,信息技术和网络资源已经渗透到了微作文教学的方方面面,课堂教学与信息技术、网络资源的优势相结合。这次,我尝试在网络环境下进行《哦……》的微作文教学,运用平板电脑和孩子进行教学,利用QQ群广场的平台交流、分享和评改作文,加强孩子的语言素养和信息加工、处理能力,提高作文修改水平,促进“自主、合作、探究”的学习方式的形成,孩子们更加喜欢上这样的“微”作文课了。 相似文献
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韦敏 《中学物理教学参考》2022,(24):18-20
基于微课在高中物理教学中的作用,以“法拉第电磁感应定律”为例,从利用微课辅助课前预习、利用微课提高实验效果、利用微课突破教学难点、利用微课开展课后复习四个方面,探讨高中物理微课的在教学中的应用。 相似文献
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以人教版九年级化学上册“燃烧与灭火”拓展内容为例,突出实验探究方案的设计与优化,体验实验过程与方法,获取证据,进行证实与证伪。运用课前“观看微课-进阶练习-发现问题”,课中“问题驱动-实验创新-创设情境-设计实验-证据推理-建构模型-素养发展”,课后“再探究、再应用”等基于微课翻转课堂相融合的教学策略,培养学生的化学学科思维,体现化学学科魅力,落实化学学科价值。 相似文献
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在信息化时代，要创新教育教学方式，微课正是教育信息化应用的重要载体，实验能力是学生必备的学科核心素养，网络平台上的微课资源种类繁多，但实验指导类微课较少，探索拓展性实验微课模式具有重要意义。本文基于学科核心素养，将信息技术与教育教学相结合，构建“4+3”拓展实验微课模式，进一步提高学生的科学思维和实验探究能力，推动教育现代化发展。 相似文献
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微课是现代教育技术的新产物。在语文课堂教学中“玩”微课,是新时期教师认为“高大上”的事儿,松山湖实验小学积极探索微课资源开发,实施翻转课堂,打造智慧教室,助力高效课堂建设。 相似文献
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付宇 《试题与研究：高中理科综合》2020,(28):0016-0016
“微课导学”主张学生的自主学习,有助于锻炼学 生的思考与探究能力,是提升学生学科素养的有效方法。本文 以“电流与电压、电阻的关系”为例,分析“微课导学”模式在初 中物理实验课堂中的应用。 相似文献
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以“ABS塑料表面微蚀处理”项目式学习为例,通过实验研究了MnO2/H2SO4体系中硫酸浓度、微蚀温度和微蚀时间对ABS塑料微蚀效果的影响。借助扫描电镜、原子力显微镜、紫外光谱、红外光谱等现代检测仪器,对ABS塑料表面形貌和性质变化进行微观检测,实现微观变化的宏观表达,.更好地培养学生“宏观辨识与微观探析”素养。 相似文献
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<正>引言：这是一个被“微”深刻影响的时代,传统的中职语文课堂面临着微时代的挑战,只有适应变化,利用“微传播”,开拓“微领域”,丰富“微形式”,才能使中职语文课堂教学更多彩。这是信息技术快速迭代和广泛应用的时代,动态化、碎片化、即时化的新兴传播方式悄然改变着生活。“微媒体”——微信、微博、微头条不断更新,“微内容”——微视频、微小说、微电影不断生产,“微传播”——微媒体、微演讲、微广告不断进行,“微应用”——微支付、微管理、微投资不断出现,“微用户圈”——微民、微动力、微生活不断形成。“微”给人在生活上、思想上带来难以想象的巨变。“微”不仅是一种传播方式和技术,也是一种生活态度和变化,更是一种文化的变革和自主,这是一个“无微不至、见微知著”的时代。 相似文献
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微课“是一种全新的资源类型与课程表现形式,具有主题突出、高度聚焦,资源类型多样、应用情景真实,交互性强、使用方便,短小精悍、应用面广,半结构化、动态生成等特点”.近几年高考试题中出现不少“实验探究型”考题,如2008年上海卷“模拟沿地表做水平运动物体的地转偏向现象”的实验分析等,成为高考命题的一个新亮点.实验教学强调过程与方法,突出学习活动探究性,使学生成为学习主导者.因此,“实验探究型微课”的设计和制作成为地理课程资源开发的一个新课题. 相似文献
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目的：探讨虚拟仿真实验在预防医学专业“卫生毒理学”实验教学中的应用。方法：采用广西医科大学和上海梦之路数字科技有限公司制作的微核实验教学平台结合线下传统实验（“虚―实”结合）,问卷星问卷调查,分析虚拟仿真实验的影响因素、教学效果以及教学评价。结果：调查结果显示,本次微核实验的虚拟仿真实验设计及操作过程逼真、反馈及时、系统操作容易,可引起学生对操作系统的兴趣。虚拟仿真实验在实践技能、学习思考能力、理论知识、实验操作能力、实践兴趣和动力、拓宽相关的知识层面等方面具有积极作用。结论：“虚―实”结合的毒理学实验教学模式可以理论联合实际,提高学生的学习兴趣、锻炼其操作能力。 相似文献
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“微作文”是“互朕网+”时代的产物。微作文具有“微而不卑、微而不慢、微而不薄”的特点,自有其生命力和传承力。新技术支撑,使得“微作文”的出现及流行成为了可能。利用“互联网+”,学生在“微作文”的大花园中精心耕耘、全力拓展、尽兴收获,在“微作文”的世界里自由驰骋。 相似文献
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化学实验室是一个较为严重的污染源，为消除或减轻实验污染，笔从实验药品、实验装置、“三废”处理、实验微化等方面进行了探索。 相似文献