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钢纤维与混凝土的界面粘结强度决定钢纤维的增强、增韧效应,本文首次探讨了钢纤维与混凝土基体的粘结强度试验方法,介绍了试验采用的试件形状、固定钢纤维位置的器具以及加载装置等,并且介绍了试件的制作过程、试验步骤以及确定粘结强度的方法。试验采用的试件形状、制作过程简单,加载装置加工简单,避免了制作特殊形状的试模和复杂的加载工具和夹具。试验简单易行,费用低。 相似文献
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汪英俊 《思茅师范高等专科学校学报》1999,15(4):98-100
针对一些学生在高考复习中,忽视教材、忽视基础知识,特别是重要的概念和规律,只满足于简单地记忆、背诵、会代公式等现象,而强调重视教材、重视基础,准确地理解基本概念、熟练掌握基本定律、公式,并学会在正确的条件下灵活应用,学会一些处理物理问题的基本方法,使学生达到“掌握知识、培养能力”的教学目标． 相似文献
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树龙珍 《泰州职业技术学院学报》2014,(2):30-32
文章主要对船舶行业发电机主开关的保护性试验各试验方法对负载的要求、各试验方法所用的试验设备进行介绍,通过对比分析推荐出简单、可行的方法——二次小模拟电流试验方法。介绍了二次小模拟电流试验方法各保护试验的接线原理图及各保护试验的先后顺序。 相似文献
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技术试验是通用技术课程教学的重要手段,它可以让学生在问题的情境中通过技术试验对技术知识进行探究．从而培养学生的探究精神。文章主要结合笔者的教学实践,从技术试验的精心设计、情境创设、手脑结合、小组合作、教师指导和综合评价等方面,论述了如何开展技术试验活动,全面培养学生的探究精神。 相似文献
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蒋红儿 《宁波大学学报(教育科学版)》2010,32(5):129-130
通用技术课程以提高学生的技术素养﹑促进学生全面而富有个性的发展为目标,教学中应针对性的运用一些教学方式以达成对一些教学难点的突破。本文试图从技术试验﹑选用典型案例﹑教师和学生的设计制作实践﹑信息技术在教学中的应用及情境教学和辩论等途径来阐述解决问题的方法。 相似文献
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车明朝 《中国职业技术教育》2012,(10):9-17
3月1日,2012年中国职业技术教育学会年会在宁波召开,来自全国各地的职教学会及其分支机构,行业协会,宁波职业教育系统等200余名代表齐聚宁波,交流学会工作。2012年是本届学会的最后一年,学会会长张天保在讲话中对本届学会工作进行了回顾。他指出,回顾去年乃至本届学会工作,能够取得一些成 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(1):28-38,118
说明文部分(1-3单元)考点及重点：掌握说明文的一些读写常识，识记字词及相关文学常识，掌握课文主旨。学会阅读说明文，会写简单的说明文。 相似文献
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<正> 1 引言 目前国内外生产了少量的专用自动送样低温冲击试验机,按其操作规程可进行低温冲击试验,但多数厂矿和科研、学校的实验室在无此专用设备的情况下,可用常温冲击试验机运用简单的方法从事低温冲 相似文献
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一、课标要求
1、经历猜测、试验、搜集与分析试验结果、榆验等活动过程．
2、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，能区分确定性事件与不确定性事件（即随机事件）．
3．知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述，能列举出简单试验所有可能发生的结果，并和同学交换想法． 相似文献
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设计数学练习要注意联系实际，注意新旧知识的解题方法的对比，做到有趣、有序、少而精。使学生形成知识体系，从而“初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。” 相似文献
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运用分类讨论的思想方法可以化整为零、化复杂为简单、化全部解决为部分解决．但在有些情况下其过程较为繁琐,故在掌握这一方法的同时,提倡克服思维定势,学会简化或避免讨论的一些解法． 相似文献
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体育教学中,经常发现学生在学习各种运动技术和技能时.出现各种各样的错误动作.作者通过课堂实践以及查阅资料,认真分析总结,简单地阐述了其产生的一些原因以及纠正的方法. 相似文献
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本文为实施高中英语教学评价试验项目的结题报告,详细阐述了厦门市开展高中英语教学评价试验的背、趋势与保障,介绍了开展此项目试验的预期目标和被试的基本情况;详细阐述了该项目实施过程的一些具体做法,即:1)健全机构,加强指导,规范管理;2)加强理论学习,扩大相互交流,实现资源共享;3)重视过程,强化过程监控;4)结合教学活动,实施课题研究。该结题报告总结了开展这一项目试验取得的一些初步成果。 相似文献
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《数学课程标准》要求:学生要学会从生活经验中提出简单的数学问题,要学会对一些现象的成因进行猜想,进行观察和试验,并在观察和试验的过程中对自己提出的猜想进行验证或检验。可见,猜想是发明创造的前提,是一种难度较大的跳跃式的创造性思维。在小学数学教学中,教师应根据教学内容有目的、有意识地培养学生的 相似文献
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《普通高中通用技术课程标准(2017年版)》的正式颁布对于通用技术学科课程的发展具有重要作用,但是在日常教学,特别是技术试验或技术探究教学中,一线教师依然普遍存在不能正确处理课程标准的基本内容,不能有效使用课程标准等典型问题。究其原因,这些问题的产生与一线教师在课堂教学中未有效贯彻科学性原则不无关系。本文作者从自身多年从事教研工作的经验出发,以“影响结构稳定性的因素”的技术试验教学为例,对通用技术课程技术试验的课堂教学进行一定的思考。 相似文献