共查询到20条相似文献，搜索用时 656 毫秒
1.
小组合作学习模式是如今备受关注的一种新型创新教学模式。小组合作学习在初中物理课堂教学中已取得一系列的成效。然而,"学困生"却很难在小组合作学习中找到自己的存在感,参与度较低。本文重点分析了"学困生"在小组合作学习中所面临的潜在问题,并针对问题探讨出转化"学困生",提高"学困生"在小组合作学习中的积极性的策略方法。 相似文献
2.
随着新课程改革的深入,以学生为主体的理念深入人心。在生本课堂理论和实践的指引下,小组合作学习模式被引入我校英语课堂。新的学习方式给英语学困生带来新的学习契机。本文从激发学困生的学习兴趣、缓解学困生参与课堂的焦虑和帮助学困生掌握科学的学习方法三个方面阐述了小组合作学习对英语学困生产生的积极作用。 相似文献
3.
帮助学困生,让他们积极参与小组合作学习,对于提高小组合作学习的实效性．调动学困生的学习积极性,促进全体学生共同发展具有现实的意义。 相似文献
4.
小组合作学习是初中生物教学中一种有效的教学方法.通过小组合作学习的应用,不仅可以培养学生的学习兴趣、学习欲望,而且可以活跃课堂氛围.在初中生物教学中,教师可以利用小组合作的模式助力"学困生"学习,帮助树立学习信心,提高学习质量. 相似文献
5.
促进学困生主动参与小组合作学习的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
洪建林 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):55-56
小组合作学习可以激活学生的主动性,促其广泛互动,发展能力素质．但如果对学困生关注不够．不能及时疏通学困生参与小组合作学习的障碍．那么,小组合作学习只能流于形式．教学中,可以通过这样的策略促进学困生主动参与,即培养合作意识,激发参与热情;选择合作时机,训练技能技巧;科学运用评价,促进主动合作;讲究心理调适．追求和谐效应． 相似文献
6.
教师在英语教学中采用合作、交流、探究等多种学习方式,让学生真正成为学习的主人。在实际教学中,学困生参与小组合作学习的境况令人担忧,出现了一些问题,如何提高学困生参与小组合作学习的实效性,值得广大学者和教师深思。 相似文献
7.
任卫廷 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):88-89
<正>1.合理构建学习小组。教师应对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力等等有大致的了解,将学困生、中等生和优等生进行合理搭配,以保证每个小组都有优秀生、中等生和学困生,尽量让各个小组间的水平相近。根据学困生的个性特长,给他们安排适当的小组角色,大家通过合作,共同完成学习任务。这样,每个小组成员都能体验到学习的成功和快乐,学困生也能在宽松愉快的学习氛围中重建自信,培养和提高与他人合作的能力。 相似文献
8.
合作学习在教学中取得了很大的成效,学生能力得到了发展。但在小组合作学习中,怎样关注学困生,才能既照顾他们的学习情绪,又培养他们的学习习惯呢？首先要激发学困生的参与兴趣,培养参与意识;其次要关注学困生的交流权,适时创造交流的机会;再次要培养学困生的自信心,帮他们树立起成就感,增强参与意识;最后开展竞赛,使小组成员将个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来,增强学困生的责任感,提高合作学习效果。 相似文献
9.
新课程理念倡导"自主、合作、探究"的学习方式,而小组合作又是这种方式的具体表现。在小组合作中,优生的突出表现往往能赢得老师的青睐和赞许;学困生则常被老师忽视和遗忘。因此,在小组合作中有效转化学困生意义重大。文章从学困生在小组合作中不实效的现象、小组合作转化学困生的策略两个方面作了一定论述。 相似文献
10.
吴静芬 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):35+37
"小组合作学习"是小学课堂教学的一种教学模式,小组交流是小组合作学习的重要环节之一.教学中发现存在准备不足、缺乏交流能力和学困生被边缘化的问题,教师中则有使用这种模式存在针对性不足和方法指导缺位等问题.引起这些问题的原因有的是认识问题,有的是方法问题. 相似文献
11.
小组合作学习是课堂改革的核心之一,也是应用得最多、最有效的一种学习方式。这种模式改变了过去传统的教学模式和师生关系,给课堂教学增加了活力。而令人遗憾的是,在课堂教学实践中很多小组合作学习往往流于形式,实效性低。例如:有的小组代表发言几乎都是好学生,学困生根本没有发言的机会; 相似文献
12.
如何帮助合作学习中的学困生,让他们积极参与小组合作学习,不仅是英语新课程推进过程中的新课题,而且切实解决好这些问题对于提高合作学习的实效,调动学困生的学习积极性,促进全体学生共同发展具有现实的意义。 相似文献
13.
合理组建小组,树立学困生的学习信心;课前精心准备,设计好小组合作的内容;培养合作能力,养成良好的学习习惯,帮助弱势个体在小组合作学习中真正得到进步和提高。 相似文献
14.
王远鹏 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
随着课程改革的不断实施与深入,教师越来越重视发挥小组合作学习的作用。本文从小组合作学习的前期准备工作、组建科学合理的合作学习小组、培养学生良好的合作学习品质及处理好优等生与学困生的关系等四方面,提出了教师在开展小组合作学习中应注意的问题,旨在促进小组合作学习的有效开展。 相似文献
15.
当前,我们数学老师在课堂教学中都广泛地进行"小学数学小组合作学习"的研究。但是我们不难看到,在现实的课堂教学中所开展的一些小组活动,往往都是由一些成绩好的同学唱主角。而一些学困生由于各种原因总是处于"旁观"、"旁听"的被动地位,成为了听众或看客。在这里传统的"教师讲、学生听"的教学形式演变为组内"好学生讲、学困生听"的模式,这些学困生在小组中和在集体授课中仍然是被动的、消极的。这种"搭车"式的小组合作学习表面上看似热 相似文献
16.
合作学习不仅有利于学生知识的掌握,能力的培养,特别是对学困生情感的发展和健全也具有重要的意义,在初中数学教学中进行合作学习是很有必要的。本文就初中数学合作学习中存在的学困生进行了关注与思考,合理组建合作小组、教师的有效指导与组织及培养和提高他们进行合作学习的能力和习惯,让每个学生尤其是学困生都积极参与到数学合作学习活动中来,使学困生不再害怕数学,而是喜欢数学。 相似文献
17.
葛沈元 《读与写:教育教学刊》2011,(10):180
在活动单教学中,笔者发现一些学困生在小组合作学习中会遇到这样那样的困难。原因何在?作者认为,在优差搭配合作学习小组里,由于学生之间存在的各种差异,使合作学习变得非常困难,影响合作学习的成效性。首先,个别优生的活动代替了其他学生的活动。每个小组里的优生是合作学习方式的"弄潮儿",他们凭借优势,尽情地表现自我,而那些学困生却成了被遗忘的"角落"。其次,学生之间的交流建立在不平等基础上,优生 相似文献
18.
19.
小组合作学习是目前深受广大一线教师青睐的让学生学习语文的重要方式之一。在小组合作学习中，学困生的表现怎么样呢？他们对小组合作显得不怎么热情．缺少积极性和主动性．听优生之任优生之。 相似文献
20.
研学后教是一种高效低耗的学习模式,但课改的过程出现了一些让人深思的现象:小学高年级学生在进行小组合作过程中出现了“南郭先生”,他们在课堂上不声不吭,参与度不高,小组的活动只能维持基本的形式.这部分学生经历了几年的小学学习生活,对学习不感兴趣,或者说,在学习上得不到成就感.小组合作模式的出现对这个弱势群体有了一定的保护伞作用,具体表现为:小组上说不说有能人说,做不做有能人做.慢慢的,学习力较弱的学生出现了“潜伏”现象.如何在小组合作模式中培养学生个体的发展,让每一个学生获得最大限度的成长?我们提出了研学后教理念下小组合作模式改变学困生学习习惯的探究. 相似文献