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巴尔扎克曾经说过 :“打开一切科学的钥匙毫无疑问是问号”。由此可见 ,创新的第一要求就是 :善于猜想 ,善于提出别人没有想到的问题。作为基础教育的学科———数学教学 ,更应对学生提出问题能力的培养给予足够的重视。 一、培养学生提出问题能力的重要性提出问题能力的提高有利于发挥学生的主体作用。长期以来由于“应试教育”的影响 ,我国的数学教育过于注重对学生知识的传授 ,使学生成为学习的被动者 ,这样造成学生只会“学答”而不会“学问”。一个学习不主动、没有求知欲望、懒于思考、不会提出问题的人就毫无创新可言。提出问题的… 相似文献
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问题是新课程“研究性学习”的载体。陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问。”只有善于发现问题、乐于思考问题，迷恋“问题”的人，才是富有创新思维的人。因此，培养学生的问题意识是培养创新思维的关键所在。如何运用“问题”培养学生创新能力呢? 相似文献
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“问题是教学的心脏”。教育心理学告诉我们：“是否善于发现问题,提出问题和分析、解决问题是衡量一个人是否具有创新能力的重要尺度”。本人在数学教学中为培养学生的创新能力做了探索。 相似文献
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创新已成为新世纪的教育使命。美国学者布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”提出问题是人们对某些现象、某些事物进行细致观察,深入思考的结果,它是一个人具有创新意识的前提条件。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在历史教学中,要发展学生创新思维,培养学生创新能力,就需要激活学生的“问题意识”,培养学生提问的能力,从而提高教学的有效性。那么如何培养学生的问题意识呢？我的实践与体会是： 相似文献
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创新始于质疑,知识源于问题。善于发现问题、敢于提出问题、勇于解决问题的“问题意识”是科学素养的核心。本文从培养学生“问题意识”的角度．就化学教学中如何培养学生发现问题、提出问题及解决问题的能力作了阐述。 相似文献
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培养提问意识 发展思维能力 总被引：2，自引：0，他引：2
培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的能力，是“问题解决”教学模式的重要环节，而“提出问题”在整个教学过程中更为重要。它可使学生当堂消化理解教学难点，及时纠正学习中的错误，拓展思路，发展思维。 相似文献
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古人云：＂学起于思,思源于疑。＂人的思维活动常常就是由提出问题开始的,有疑问才能产生探索的欲望,才能引发解决难题的愿望,才能激发持久的学习兴趣,才能培养创新思维。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”可见,问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。因此,在课堂教学中,教师要尽量为学生创造“质疑”的良好氛围,引导学生善于发现问题,敢于提出问题,并教给学生提出问题的方法。从而增强学生的问题意识,培养学生的创新能力。 相似文献
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曹明 《苏州教育学院学报》2000,(4)
在数学教学中,应该培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力.然而提出问题的能力常被忽视,李政道在复旦大学演讲时说过,中国古代讲究做“学问”,可是现在的学生只会去“学答”.其实,中国学生不会提问题,源于教师不善于提问题,或者不注意培养学生提问题.而该能力是人们素质的一个组成部分,是创造发明的源泉之一,是社会进步的动力之一,也是使学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面.笔者认为,对学生“提出问题”能力的培养,应做到提高认识,动员学生自觉“提出问题”;重在诱导,启发学生大胆“提出问题”;创造条件,激发学生“提出问题”的兴趣. 相似文献
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陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”巴尔扎克也说过：“问题是开启任何一门科学的钥匙。”创新来源于问题，只有学生善于发现问题，才能产生创新的冲动。由此可见，教师在课堂上要善于启发学生质疑问难，鼓励学生有创见，把培养学生的创新能力贯穿课堂教学的始终。而要培养学生的创新能力，笔者认为首要的工作应当培养学生的“问题”意识。 相似文献
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吕秋影 《北京教育(高教版)》2010,(9):59-59
创设问题情境,引发探究愿望
促进学生自主学习意识的形成,培养学生发现问题、提出问题的能力,在教学中是非常重要的。首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人说：“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。”要培养学生善于从无疑处生疑,从而激发学生参与的热情,培养学生主动学习的意识。 相似文献
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质疑是探索知识、发现问题的开始。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因而,从儿童的好奇、好问、求知欲望等特点出发,积极培养学生勤于思考问题,敢于提出问题,善于提出问题,是培养学生创造性思维的前提。本文试从学生 相似文献
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“问题意识”是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题,是思维的一种问题性心理品质,它是学生创造力的一个非常重要的组成部分。“问题意识”是一种批判性思维,敢于通过质疑,突破常规思维模式,超越传统思维的框架,把思维指向新的角度,新的视点。“问题意识”在思维过程和创新活动中占有重要地位,它不仅是培养学生创新精神的切入点,同时又关系到学生的全面发展。培养学生“问题意识”,就是要培养学生善于观察,善于思考,努力让学生的语文学习从问题开始,并从学习中不断发现和提出问题,帮助学生成为一棵有思想的“苇”。 相似文献
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传统的教学模式使学生只习惯于回答问题而不善于发现问题、提出问题,学生“问题意识”淡化。文章结合教学实际提出了从营造氛围、创设情境、指导质疑、留出机会、适时评价等方面培养学生的“问题意识”的策略,让学生会“答”更会“问”。 相似文献
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以“疑”为径,是培养学生自能读书能力的有效途径。在课堂教学中,教师努力培养学生善于发现问题、敢于提出问题的能力,这样学生的学习积极性才能被调动起来,课堂教学效率才能得到提高。 相似文献
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生物教学两个案例的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
“学起于思，思源于疑。”要引导学生善于提出问题，首先在教师如何对待学生提出的问题。教师既不能一问三不知，也不能包办代替，而应该“随机应变”，不妨来个“顺水推舟”，把学生的思维推上一个“台阶”，真正达到培养学生创造能力的目的。 相似文献
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金坤荣 《语文世界(高中版)》2014,(12):57-58
美国教育家布鲁巴克主张：“最精湛的教育艺术,遵循的最高准则,就是学生自己提出问题。”问题是引导学生理解、感悟、反思的前提。只有善于提问质疑的人,才能激发思维,激发创新的活力。语文课堂上,要努力激发学生的“问题意识”,培养学生质疑问难的能力,养成好问、多问、深问的习惯。为此,教师要充分发挥好指导作用,要努力处理好“三个把握”。 相似文献
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本文主要阐述学生“善于提出问题”能力培养的重要性、可行性,强调首先要有宽松民主的课堂氛围,其次还要在多方面具体实施。在实施过程中注重激发、引导、鼓励和纠正。通过教师引导,发挥好“导”的作用,“导”好学生善于提出问题的思路,“主导”和“主体”有力配合协调,充分展示学生这一主体作用,做到“导”为“主体”服务。 相似文献
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蒋静 《学生之友(初中版)》2011,(17):70-70
疑问是思维的动力和发现的钥匙,保持问题意识是产生创新思维的条件,培养学生提出问题的能力是一件刻不容缓的大事。在初中物理教学中培养学生提问能力,让学生喜爱提出问题,善于提出问题,勤于提出问题,并在老师的指导下讨论和解决问题,学生才能真正成为教学活动的主人,实现由“要我学”到“我要学”的转化,造就出有发现力和创造力的人才。 相似文献