共查询到20条相似文献，搜索用时 453 毫秒
1.
2.
说服教育是坚持正面教育的一条有效途径,但我们常听到家长这样说:“老师,我那孩子说多了不起作用,你给我打！”甚至有的教师也满脸怨气的说:“这些学生,不动点真格的,只凭嘴巴说是不行的！”言下之意不体罚学生是教育不了他们的。是说服教育失灵?不！究其原因是多方面的,但其中教师或家长在说服教育举例时存在着以下误区,恐怕是重要的原因之一。为此,教育者在说服教育举例时应努力做到: 相似文献
3.
每个大学生的性格都不一样,并且在六岁之前就已经形成.每个学生的性格都不完善,这导致了学生的综合素质在某个方面的薄弱.如果根据每个大学生的性格缺陷,找到综合素质的薄弱环节,有针对性地进行培训和改善,通过完善其性格,也就是性格管理,将会明显提高大学生的综合素质. 相似文献
4.
5.
6.
班主任应了解学生的气质和性格,为学生创造一个好的心理抚育环境,帮助学生养成较为完善而较少缺陷的性格. 相似文献
7.
马丽娜 《辽宁师专学报(社会科学版)》2011,(6):82-83
在语文教学实践中,语文教师应利用学科特点传承民族文化的思想精髓,以培养学生良好的性格,完善其人格,树立其积极心态。性格的理智特征重在培养学生的想象能力;性格的情绪特征重在培养学生愉快、乐观、向上的情绪;性格的道德特征中重在培养学生积极的人生态度。 相似文献
8.
说服教育是教师教育学生常用的简便而有效的方法之一,多用于提高学生的思想认识和改变学生的不良态度。但现实中“说”而不服的现象却比比皆是,学生对老师苦口婆心的劝说常常表现得无动于衷,甚至直接对抗。心理学上把这种学生对规范和要求表现出来的心理抗拒称之为“意义障碍”,它直接影响着说服教育的效 相似文献
9.
很多青年教师对那些性格外向型学生应该怎样进行教育缺乏良策。有经验的教师认为:必须了解外向型学生的心理活动规律,然后巧妙地进行说服教育。 分析心理学的创始人,瑞士的荣格提出了性格的“内倾与外倾”的概念。认为生命力流动的方向决定了人的“人格”类型,一般可以分为“内倾与外倾”(即:“内向”与“外向”)。生命力内流占优势的人属于内倾型,内倾型者重视主观世界,常沉浸在自我欣赏和幻想中;生命力外流占优势的人属于外倾型,他们重视外在世界,好活动,爱社交;大多数人属于中间型,兼有内倾和外倾的特征。但不少人认为,荣 相似文献
10.
思想政治工作是说服教育人的工作,它所有作用的对象是有思想、有性格的活生生的人。而人与人之间的思想是千差万别的,俗话说:“人上一百,形形色色”。因此,思想政治工作要注意区分对象,量体裁衣,对症下药,做到因人施教。 相似文献
11.
论高校德育中的说服教育 总被引：1，自引：0，他引：1
赵彦 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2007,29(6):191-192
说服教育是德育教育中的一个重要方法。教育工作者只有掌握适当的教育方法,把握说服教育的前瞻性,强化说服教育的认同性,提高说服教育的艺术性,才能收到良好的教育效果。 相似文献
12.
性格类型是指在人身上所共有的性格特征的独特结合。体育教师在教学过程中,应依据不同性格类型的学生进行有差异的教学方式和心理素质教育,激励学生积极参与体育活动。培育其完善的性格,建立和谐授课氛围,提升课堂教学质量。 相似文献
13.
在中职学校学生管理中,大部分的问题学生可以通过慈善引导式的说服教育来保证教育效果,但是碰到"问题多次重复型"和"问题重复频率低大影响固执型"等学生问题,在传统慈善引导式的说服教育下无法保证教育质量时,怎么进行教育?能不能进行教育?本文提到了对问题学生的教育处理过程中教师、家长、学生的信息对称机制,经过论证具有较好的教育效果,并保证了教育教学质量。 相似文献
14.
15.
《启蒙(3-7岁)》2004,(7)
一、“个人画展”的产生: 我班有个叫孙钊的小朋友,性格孤僻,不合群,而且极具攻击性,很难与其他幼儿相处,在班集体中几乎没有朋友。我们尝试各种说服教育和与家长沟通等方式,都没有明显的效果。家长与我们共同陷入教育困境。 相似文献
16.
笔者借给树叶、动物画个像，为学生认识自己的性格特点打下基础。接着通过给自己画个像，利用学生的已有生活体验使学生了解性格弱点的消极影响，引导学生面对自己，分析解决问题．最后让学生以“性格美容师”的身份，在互动中探究一种有效地完善塑造性格的方法，从而达到教学目标。 相似文献
17.
18.
师生关系的质量对教育教学效果具有重要影响,直接关系着教育教学的质量,因此,构建和谐的师生关系一直受到广大教育工作者的关注。要构建和谐健康的师生关系,对学生性格差异的关注是重要一环。这需要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以学生的性格为出发点,在完善学生性格的基础上,扬长避短,并努力发现和发展学生的"闪光点",促进学生实现最大程度的发展。 相似文献
19.
自卑是一种对自己的能力和品质做出偏低评价的性格缺陷。具有这种性格缺陷的学生经常性地沉浸在胆怯、害羞、内疚、忧伤、不安、失望等消极情绪体验之中,从而影响青少年的才智增长,影响学生性格的形成和人格的完善。自卑的形成原因及其表现 相似文献