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步武尘 《中国小学语文教学论坛》1996,(12)
每次作文之前,教师都比较重视指导;之后,在评讲时,就出现的一些共同性问题,再作一些评析,也就结束了。其实,这是远远不够的。对一部分学生还需作评析后的再指导,使其提高写作兴趣和积极性。 相似文献
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随着课程改革的不断深入 ,作文教学亦发生了根本的变化 ,传统作文教学中的“指导写作评改分析”模式被彻底改变 ,取而代之的是“写作———评析”一条龙。这就对如何上好素质作文的评讲课提出了新的要求。因为一堂成功的作文评讲课 ,既是对本次作文的评析总结 ,也是对下次作文写作的指导。同时 ,还是对学生作文兴趣的培养。综上所述 ,上好作文评讲课实乃作文教学中的关键所在。那么 ,怎样才能上好一堂素质作文评讲课呢 ?我认为可以从以下几个方面去下功夫 :一、注重挖掘学生作文中的亮点 ,注重学生学习 ,写作兴趣的培养随时发现学生作文亮点… 相似文献
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<正>作文教学是语文教学的重要组成部分,作文成绩也一直占据着语文考试成绩的"半壁江山",从这种意义上来说,作文教学的成败往往决定了语文教学的成败。但是,在实际的作文教学中,更多注重的是写法指导——选题作文——作文评析三个环节的教学,然后重新选题、重新作文,周而复始。这样的教学方法自有它的优势,但也有明显的不足,也就是说学生作文有了量的保证,却很难说作文水平得到了有效提高。"二次作文"顾名思义就是在学生一次作文的基础 相似文献
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作文批改是对学生的作文结果的评析和检验，也是对学生作文的修订，是以个体的学生为对象，进行的有针对性的指导。本次作文的总结其实又是下次作文的起始。因此作文批改是培养学生写作兴趣，激发学生写作欲望，开阔学生视野的很好时机，更是提高学生思想认识和写作能力的重要环节。 相似文献
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<正>众所周知,作文教学是中学语文教学的难题之一,而其中的难点之一就是教师对学生的习作评析缺乏有效的抓手。如今大多数的习作评析就像粗略地"把脉"一样,简单化(笼统地打个分数代替评析)、空洞化(教师对作文的评语往往缺少"依据"支撑,从而缺少说服力而不能引起学生重视)、片面化(作文讲评课只选几篇优秀作文展示,大多数学生的习作得不到解剖)的现象比较严重,作文评析难以表现学生的"写作状态"——学生进行某篇习作时所表现的审题把握、立意构思、语言运用等方面的知能情况,更难以 相似文献
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引导学生互改作文使师生受益非浅。其步骤是 :一、把批改标准交给学生 ;二、指导学生批改方法 ,老师巡回 ,及时解决学生疑难问题 ;三、指导学生写出评析文章。 相似文献
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常规的习作评析 ,教师一般都是精心挑选好、中、差作文各一篇作文范例 ,学习“优点” ,改正“缺点”。评析“优秀作文”时 ,神采飞扬 ,褒扬之语决不吝啬 ;评析“坏”作文时 ,言辞恳切 ,规劝之言有理有据。但笔者却无奈地发现 :评析对于作文有困难的学生却收效甚微 ,他们在“错误字”、“病句”等方面还是在“原地踏步”。我以为是自己在评析的技术上不过硬 ,但改进方法 ,准备充分后的评析 ,仍是“干着急 ,帮不上忙”。问题在哪里呢?反思 :评析不应仅仅停留在技术层面 ,还应让评析去拨动学生的心弦 ,驱走“有困难”学生对作文的恐惧 ,使他们… 相似文献
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农育蓉 《语数外学习(高中版)》2013,(7):133
作文是语文学习的一大块,写作文能力是衡量一个学生语文水平的关键所在,作文能力的提高,是学生整个语文成绩得以提高的保证。本文就如何进行二次作文的指导来提高学生的写作水平进行论述。 相似文献
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高中写作教学的一个重要的指导法则是写作多元化评价功能,它是客观反映学生作文素养的终板目标。在高中作文教学中深入探讨写作的功能价值意义．对于提高学生掌握写作的思维模式,彰显学生的作文的亮点具有重要的意义。高中写作多元化评价功能主要应从发展性、激励性和创新性等方面来进行评析,这样可以更好地揭示评价的应有功能价值。 相似文献
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研究性作文教学，就是在教师的指导下，依据每次作文的不同要求和学生作文中出现的问题，让学生通过研究、评析、借鉴，进而学会作文。这种方法可以克服学生作文内容贫乏、单调等缺点，从而使学生作文逐步达到具有生活性、独立性、真实性和厚重感之目的。一、研究，使学生注重从源头取水《语文课程标准》指出，作文教学要注重培养学生搜集信息的能力。搜集信息大都出于有意性和目的性，因此，在每次作文前，我总是引导学生把“如何搜集信息”作为作文教学的重要内容进行研究。比如有次作文，要求学生写晨雾中从家到校的一路情景。写作前，我… 相似文献
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作文全程训练,着重是培养学生自能作文的能力——即培养学生自能积累、自能构思、自能修改、自能评析的四自能力。在培养学生自能作文的过程中,培养学生的认识能力和非智力因素,从而促进学生整体素质的发展。因此,我们将传统的作文教学环节改为“作前准备→指导初作→指导修改→评阅总结”这样四个程序。作前准备:是对习作的铺垫,为后而的习作积累素材。根据教学目标进行作前准备,是写好作文的先决条件,也是作文教学成败的关键之一。作前准备主要包括:学情分析、材 相似文献
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指导小学生作文,不能抽象地提写作要求,而应通过对范例的评析,引导学生从中悟出一些写作的基本方法。评析要有针对性,要让学生从比较中悟出写作方法,借以开拓思路。比如写观察实物的作文,我们针 相似文献
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九年义务教育小学语文教学大纲指出,“作文教学要与阅读教学密切配合”。这既是作文教学的基本方法,又是提高小学作文能力的重要途径。 在阅读教学中,教师要指导学生学习作者观察事物、分析事物的方法,把课文的写作方法和写作特点进行分类比较;指导学生摘抄和背诵某些典型句段,评析鉴赏范文;指导学生观察生活,积累感性材料。写作前,教师要引导学生运用从课文中学到的观察方法去观察周围事物,搜集材料。写作中,应指导学生审题、立意、选材、布 相似文献