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本文通过对大学生心理健康教育课程的教学现状进行分析,提出了由传统的"我讲你听"转为"你练我看"的演练体验式教学和由传统的"我讲你听"转为"你做我听"互动体验式教学的两种体验式教学实施途径,让高职大学生心理健康教育课程的教学现状由学生被动接受改为学生的主动体验,从而提高教学心理健康课程的教学效果和教学质量。 相似文献
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高职生心理健康体验式教学的实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
心理健康教育体验式教学方式符合高职大学生的心理特点,因此有必要在高职院校中开展心理健康教育体验式教学的实践探索。本研究特别为高职心理健康体验式教学设计了一套充分包涵体验式教学思想的10次课程,在教学实践以后进行的评估中,得到学生和教学部门的好评。教学实践的反思包括在设计教学时要更加重视学生的学习和生活特点。 相似文献
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高职院校积极开展体验式心理健康教学,优势主要体现在:有利于营造特定氛围、有利于集中学生注意力、有利于减轻学生压力.主要围绕"体验式教学的特点""体验式心理健康教学的优势""高职院校开展体验式心理健康教学的实践路径""高职院校开展体验式心理健康教学的保障机制"这几个方面展开深入探讨,重点分析体验式教学的优势与具体应用,并... 相似文献
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黄阳 《南昌教育学院学报》2014,(6):56-58
开设大学生心理健康课程已成为大学生心理健康教育的一项有力举措。尝试把体验式教学法运用到大学生心理健康教育课上,是鼓励学生在特定的情境中学会自我反思、自我辩论、自我体验及自我成长。探讨体验式教学法的理论依据及模式构建,从教学内容、课堂教学组织与教学效果评价三个方面论述大学生心理教育课程的教学模式。 相似文献
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李丹丹 《佳木斯教育学院学报》2012,(11):268-268
在高等职业院校课程教育中,作为体验式教育的心理健康教育因其是学生在学习的过程中通过不断的自我体验来确定自己的心理健康状况,所以相较于其他课程而言,心理健康教育处于较重要的位置。而心理健康教育的方式多种多样,心理健康课程教学是它的重要手段。本文结合教学实践阐述了在高等职业院校心理健康课程教学中运用团体活动要注意的探讨的思考。 相似文献
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语文阅读教学的体验式学习是指语文课堂教学中采用一定教学手段努力形成学生、老师和文本之间的良性互动,在互动的教学生态中师生围绕共同的话题进行交流、探究,不断生发新的教学生态的教学模式。体验式学习中,师生的关系是平等、民主的,老师不再是一个传道解惑者,而是一个教学过程的参与者。学生在与老师、同学、文本的互动中,不断学习、发现、创新,提升语文学习能力。学生有了充分的学习自主性和创造性,对文本的解读是基于自我的知识背景、生活体验而做出的个性化再现。整个体验过程老师可适当引导指点,不能越俎代疱、灌输包办。下面谈一下阅读教学的体验式学习的实施方法。。 相似文献
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体验式教学法在“思想道德修养与法律基础”课教学中的探究与运用 总被引：7，自引：1，他引：6
阮晓莺 《思想理论教育导刊》2009,(1)
体验式教学是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标,以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点,以学生自我体验为主要学习方式,力求在师生互动的教学过程中,达到认知过程和情感体验过程的有机结合的一种方法.在"基础"课教学中,可根据每一章节的教学内容,结合教学过程,适时运用体验式教学法,以谋求最佳效果. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(1)
目前高校心理健康教育课程中存在着很多的问题,比如理论化倾向和目标科学化比较严重,教学形式比较单一,教学内容在深度上比较欠缺,建议在今后教学中,应该依据学生实际情况和认知规律,推行体验式教学模式。在进行教学的过程中,一定要将学生放在主体位置,注重培养学生的实际操作能力,让学生在良好的氛围中感受体验式教学的魅力。大学生心理健康教学的过程中,使用体验式教学模式可以有效提升教学水平和教学质量,使学生的心理健康得到良性发展。 相似文献
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浅议身、心、灵互动的体验式心理健康教育课堂的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
李雪英 《吉林广播电视大学学报》2011,(6):37-38
心理健康教育是一种特殊的教育过程,它在遵循一般课堂教学规律的基础上同时要求突出心理健康教育的特征。本文根据体验式的教学理论结合自身授课经验,设计和组织一系列活动,构建了身、心、灵互动的体验式心理健康教育课堂模式。 相似文献
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孔荣华 《青岛职业技术学院学报》2009,22(1)
体验式创新教学是近年来国际教育界发展起来的一种教育思想与教学方法,提倡"以学生自我体验为主要学习方式,以培养学生独立、自主、创新精神为目标,以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点,力求在师生互动的教学过程中达到认知过程和情感体验过程的有机结合",从而促进学生各方面能力的全面发展.在高职教育迅速发展的今天,体验式创新教学应适时引入到教学中来.在高职会计电算化教学中,既应看到体验式创新教学的价值,也应看到其风险. 相似文献
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孟彩 《番禺职业技术学院学报》2013,(3):50-55
使用SCL90和UPI量表对广州某女子高校2010-2012年入学的90后女大学生的心理健康状况进行了调查分析,发现90后女大学生总体心理健康水平较好,总体心理健康水平好于常模,但在强迫、焦虑、恐怖三个因子上得分显著高于常模。在心理健康教育中,应当将“自我”成长课题引入课堂、团体心理辅导、二课堂活动中,使学生在体验式教学中获得自我成长,同时,在心理健康教育宣传中应倡导带着问题前进与生活,促进女大学生的全面心理健康。 相似文献
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心理健康教育课程是当代大学生的一门必修课程,在高职高专院校中推广体验式心理健康教育教学的方法符合学生们身心发展的需要。本文对高职高专院校的心理健康课教学和学生的身心发展特征进行了分析,着重讨论了心理健康教育体验式教学的实践方法,并对其中的问题进行了初步研究。 相似文献
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魏建国 《和田师范专科学校学报》2012,(5):114-117
根据体验式教学模式的特点,在大学生心理健康教育课程中采用主体性、非指导性、鼓励性、实践性等体验式教学原则,运用情境体验、角色扮演、案例、榜样示范、辩论等体验式教学方法,能使学生在主动、积极的体验中,生动活泼地完成教学任务,能有效地增进心理健康教育课程的教学效果,不断提高大学生心理健康水平。 相似文献
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心理健康教育注重学生在活动中的体验、感悟,让学生在感悟中认识自我、反思自我,进而促进自我成长。“创境乐体验,以情促生长”主张以体验为中心的心理健康教育教学,突出学生的参与和体验,注重学生的自悟和自助,重视师生的双向互动,从而全面促进教师的专业成长。 相似文献
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王小棉 《广东教育学院学报》2014,(2):14-18
心理咨询等助人工作需要助人者具备较高的心理健康水平和自我调节能力,相关专业应在教学过程中有意识地培养学生这方面的素质。研究表明:利用心理咨询系列课程的特点,采取活动式、体验式、参与式的教学方式,提升学生的自我意识水平,包括自我觉察的意识和能力,觉察并了解自我人格形成的家庭原因等,有利于激发学生学习课程的积极性,发展学生洞察自己的能力,形成有效信念,促进学生个人心理健康水平的提升和健全人格的发展。 相似文献
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龚霞光 《海南广播电视大学学报》2010,11(2):108-110
文章通过介绍体验式教学具体课程设计方案以及学生接受体验式教学课过程,阐述了当代大学生心理健康教育＂体验式教学＂的思路。笔者以所授的一堂课为例,探讨了＂体验式教学＂在当代大学生心理健康教育中的运用。最后探讨了其在当代大学生心理健康教育中所发挥的功效。 相似文献
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普适性的心理健康教育课程已成为高校宣传心理健康知识,进行心理健康教育的主渠道,为增强学生的自我心理保健意识和心理危机预防意识,提高心理素质,促进学生健康成长提供了有力保障。如何改进心理健康课程教学,实现"过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观"的课程目标的三维统一,体验式教学的理论与方法为解决这一问题提供了有效的参考。 相似文献
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高校心理健康教育越来越受到关注和重视,体验式教学模式在教学中受到青睐,它倡导学生为教育的主体,引导他们进行体验式的学习,用他们亲身的感受来面对问题并进行交流分享,从而达到心理健康教育的真正目的,使高校学生心理素质和心理健康达到新的高度。本文从体验式教学的涵义出发,结合当代高校学生和学校的现状进行剖析,从而得出高校中进行体验式教育的真正意义;并且在实践中逐渐摸索出不同形式的体验式教学方法。 相似文献