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1.
张蕾 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(1):22-26
地理实践活动作为培养学生地理实践力的重要途径,在我国百年初中地理课标中被广泛关注。文章采用内容分析法,对我国百年初中地理课标中的实践活动场景和内容进行了梳理与统计,分析了百年来我国初中地理课标对地理实践活动要求的变化,提出了《义务教育地理课程标准(2022年版)》对初中地理实践教学的启示。 相似文献
2.
《义务教育地理课程标准》(以下简称“《地理课标》(2011年版)”)是对《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》(以下简称“《地理课标》(实验稿)”)的调整、完善和修订,主要有如下变化:在课程性质方面,强调了地理课程作为基础课程的重要性;在课程目标方面,增加了掌握地图的基础知识、提高表达地理信息和地理实验技能、具有创新意识和实践能力、初步形成因地制宜和防灾意识等要求;在课程内容方面,对标准、活动建议和说明都进行了修改,不仅符合社会发展需要,而且更加规范.地理教师应认真学习、研究、理解《地理课标》(2011年版)所调整、修订和完善的内容,依据其新指向、新要求和新精神,认真地开展教学,深入地进行教学改革. 相似文献
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根据《义务教育地理课程标准(2011年版)》(后简称地理课标)修订的人教版八年级上册《地理》新教材将于2013年秋季开始使用。教师只有认识教材的新变化,才能深刻理解教材,从而具体理解地理课标,创造性地使用教材,真正贯彻"用教材"的新理念。相比当年大变样的2001年版地理教材,人教社八年级上册初中地理(2012版)教材后简称2012版教材(八上)的变动不算大。但它紧扣地理课标,从内容体系安排、学习框题设置、文字表述的详略与顺序、探究活动的主题与可操作性、各种插图的重新选 相似文献
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研读《义务教育地理课程标准(2022年版)》,促进初中地理教学提质增效,是地理教师和教科研工作者普遍关注的议题。本文详细总结梳理2022版地理课标的创新价值、2022版地理课标与2011版地理课标的区别与联系,并在此基础上提出初中地理教师的教学改进方向,以期为地理教学深入研究2022版地理课标,并以2022版地理课标为指引,创新初中地理教学模式,落实地理核心素养提供有效的理论借鉴。 相似文献
5.
依据国家《基础教育课程改革纲要(试行)》精神制定的初中地理课程标准(以下简称课程标准)与现行初中地理教学大纲(以下简称教学大纲)相比,在理念、内容和要求等方面均有较大的变化和调整。一、课程标准的内容更加全面而详尽课程标准阐述了地理课程改革的背景和课程性质,提出了地理课 相似文献
6.
新课程标准带来新课程理念,如何备好地理课,富有创造性地开展教学工作,成为每一位地理教师面临的新问题。本文结合"日本的自然环境"一节,谈谈基于课程标准备好地理课应注意的几个问题。一、课标的细化备地理课程标准首先要准确把握课标中的"内容标准"。准确把握各条"标准"的要求,才能把握教学的尺度和关注的重点、难点,做到详略得当,提高教学效率。"标 相似文献
7.
杜戈兴 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2022,(7):76-79
从课程目标、课程内容、教学实施与学习评价等方面,对中国和新加坡初中地理课标的自然地理部分进行了比较,通过对比发现:中国和新加坡初中地理课程目标都关注了知识、技能和价值观领域;中国和新加坡初中地理课标自然地理部分的差异体现在编排理念方面,中国以地理学科逻辑为主,新加坡则是围绕"资源的可持续利用和管理"这一中心议题,结合探... 相似文献
8.
在新课程标准实施过程中,新的地理课标在教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面都对地理教师提出了新的要求。这种要求不仅给地理教师提供了良好的发展机遇,同时也带来了严峻的挑战。这就需要地理教师要不断重新审视自己,不断调整自己的位置。 相似文献
9.
《地理课程标准》中的“内容标准”较之《初中地理教学大纲》中的“教学内容与教学要求”,在形式、内容和体现地理课程教育理念上都有了深层次改革和创新,较好地体现了国家《基础教育课程改革纲要》的基本精神。把握“内容标准”改革创新的突出特点,也是我们当前学习、理解地理课标的重要任务之一。 1.“内容标准”主要是对学生地理学习结果的行为描述,而不是对地理教学内容的具体规定 相似文献
10.
学习是由浅入深、循序渐进的过程,对比不同学段的课程标准是判断其衔接度是否紧密的最直接有效的手段。文章以学习进阶理论为依据,从基本理念、课程目标、课程内容与学业质量等角度对义务教育地理课标(2011年版和2022年版)与高中地理课标(2017年版2020年修订)进行了对比分析,探讨了义务教育地理课标与高中地理课标的衔接情况。基于研究结果,从课程目标、课程设计、课程实施与课程评价等方面入手,对系统构建课程的有效衔接体系提出了相应建议。 相似文献
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陈皆兵 《江西教育学院学报》2008,29(1):124-128
课程改革是教育改革的核心。美国《面向生活的地理：国家地理标准》自从1994年正式出版以来,受到国际地理教育界的高度评价。而我国于2001年颁布《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》和2003年颁布《全日制普通高中地理课程标准（实验稿）》,推动我国新一轮地理课程改革工作全面启动。文章主要从背景、课程目标、编排体系结构、内容标准的构成、内容标准的表述以及面向的对象等六个方面比较了中美两国国家地理课程标准,揭示了我国地理课标存在的不足,并提出了修订的参考建议。 相似文献
13.
邵胜新 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(12)
地理课程标准将改变学生学习方式作为重要理念加以强调 ,并作为教学建议提出 ,更将它列入课程目标和内容标准之中。其目的在于改变传统的单一、被动的学习方式 ,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的现代学习方式。基于地理课程理念和目标 ,本文试图从地理课标下学习方式的基本特征、实施的要求和实施策略等三方面来进行探讨。一、地理课标下学习方式的基本特征现代学习方式是一个多维度、多层次的开放体系 ,本文只从学生在学习中的行为表现及变化去思考 ,地理课标准下学习方式的主要特征大致归纳为 :1.自主性 自主性表现为有意识地克服和… 相似文献
14.
高考改革与课程改革是我国基础教育的两场重大改革,他们在改革的背景、目的和理念等方面具有相似之处。2002年高考文科综合地理试题(以下简称高考试题)就充分体现了《义务教育地理课程标准》和《普通高中地理课程标准》(以下分别简称《初中课标》和《高中课标》)的基本理念。 1.“学习有用的地理”是地理课程改革最强调的理念之一。《初中课标》指出:“学习对生活有用的地理,地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理 相似文献
15.
毕超 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2002,(4)
20 0 0年 9月 ,英国颁布了新修订的《国家地理课程》新修订的《国家地理课程》明显减少了地理教学的内容 ,并且减少了硬性规定而增强了灵活性。1.突出社会、经济发展与地理教学的紧密联系 ,强化对学生新观念的培养新《国家地理课程》中 ,可持续发展、全球公民、价值观和态度以及区域知识这四个地理学习的主要因素都更加突出 ,并且这些因素之间的联系也更为明确。特别是可持续发展内容得到了突出和强化 ,充分反映出英国政府和公众对于这一领域的重视与关注。未来的《国家地理课程》虽然也有可持续发展方面的内容 ,但它是列在“环境”专题中的… 相似文献
16.
教学中,我体会到地理学科上好乡土地理课,积极开展一些课外活动,不仅可以丰富课堂教学的内容,还可以激发学生学习地理知识的兴趣,培养学生自学、分析、解决问题的能力,加深对家乡的感情,近年来,我校地理教研组,配合教学,区别个同年级,重视乡土地理知识的讲解,有计划地开展了一些活动,效果较好.一、上好乡土地理课.上乡土地理课的目的是为了使学生进一步认识家乡的自然环境,探索改造自然环境的途径,丰富学生的地理知识,培养他们热爱家乡和热爱祖国的情操.我校的地理教师都注意收集有关乡土地理的资料,经过分析研究共同编写“乡土教材”,每学期一般用2一3课时讲解《固原乡土地理》.主要内容有这样几方面:(一)概述(固原行政图):地理位置和经纬位置;人口和人口密度;民族与民族结构;辖管乡镇和面积:固原的历史延革.(二)复 相似文献
17.
一、地理课的确定范围 在德国这样一个公开的社会,许多因素影响地理课的目的与内容。本文只涉及其中最重要的因素。 1.地理教学法 在理想的情况下,由于地理教学法的科学性与实践性强,所以能够决定地理课的教学内容以及怎样贯彻教学内容。作为教科书的作者在编写教科书时,广泛听取地理教学法专家的意见。由于对地理课的内容有各种不同 相似文献
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学生只有认识祖国,才能热爱祖国、建设祖国。地理课正是学生认识祖国的绝好途径。因此,通过地理课向学生进行爱国主义教育,是地理教学的首要任务。(一)通过建国以来,党领导人民利用自然、改连自然取得的成就,认识社会主义的优越性。《地理》有关改造自然所取得的成就的内容,集 相似文献
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赵洪岩 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2024,(8):33-35
《义务教育地理课程标准(2022年版)》将教学目标修订为人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大地理学科核心素养,与《普通高中地理课程标准(2017年版)》相对应,但是二者对于四大地理学科核心素养的论述有所差异。文章对初高中地理课标中关于地理学科核心素养的论述进行了深入分析,找出了二者的不同点,厘清了不同学习阶段的地理学科核心素养的内涵,以及每个核心素养培养的关键点。 相似文献
20.
开展研究性学习的方式是多种多样的,地理课当然也不例外.而且和其他学科课程相比较,地理学科有其独特性.地理的学科特点决定了它的研究性学习的内容是丰富多彩的.根据研究性学习的实用性、针对性、科学性、兴趣性、可行性等原则,结合地理学科的特殊性,笔者认为,在地理课实施研究性学习方面,其基本方式可以从以下几方面入手. 相似文献