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有一位老师教学连除两步计算应用题:“小华家养了35只母鸡,4个月一共生了3640个蛋。平均每只母鸡每个月生多少个蛋?”(六年制教材第七册第62页例5)在“想 相似文献
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教学内容:义务教育课程标准《新数学读本》一年级上64页～65页。片断一:情境感知,初识加法师:昨天,我们根据这幅主题图提出了很多数学问题,现在,请你根据这幅主题图提一些求“谁和谁一共是多少”的数学问题。生:苹果和梨合起来一共是多少?师:能列出算式吗?生:4+5=9。(师板书:4+5=9)师:算式中的“5”代表什么?“4”代表什么?生:5”代表有5个苹果,4”代表有4个梨。师:你们还能提出其他用加法解决的问题吗?生:松鼠和蝴蝶一共有几只?师:这个问题是用加法解决的吗?生:(齐)是。师:还有其他问题吗?生:荷叶上有几只青蛙?跳下水的有几只?一共有几只青… 相似文献
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片断一 一次数学课上,老师出了这样一道题:“李大妈现有鸡蛋20个,养了一只肥母鸡,母鸡天天都生蛋,如果李大妈每天吃2个蛋,可以吃多少天,恰好吃完而无剩余?”学生媛媛说:“先用10天吃掉现有的20个蛋,这时鸡又生了10个蛋;再用5天吃掉这10个蛋,这5天中鸡又生了5个蛋;然后用2天吃掉其中4个蛋,还剩1个,再加这2天鸡生的2 相似文献
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应用题的层次化要求是指把应用题的内容，按年级段分为低年级、中年级、高年级三个层次段并分别提出相应的要求。其中，低年级段应用题的教学应以实物图为主，如“小方有苹果５个，小红有苹果３个。小方比小红多几个？”可引导学生作图：中年级段的应用题的教学应以示意图为主，如“小红家养了６只母鸡。养的小鸡比母鸡的３倍多２只，他家一共养鸡多少只？”可用“○”替代母鸡，“△”替代小鸡作出如右上示意图：母鸡○○○○○○６只小鸡一共养了多少只鸡？比母鸡的３倍多２只高年级段的应用题教学应以线段图为主，如“一个发电厂原有煤２… 相似文献
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现行初中化学教科书第160页例题3为:把50克98%H2_SO_4稀释成20%H_2SO_4溶液需水多少克?第161页例题4为:配制20%H_2SO_4溶液460克,问需要98%H_SO_4多少毫升?第163页习题6也是类似的题目。以上三题中,在98%H_2SO_4后面都没有“溶液”两字,而20%H_2SO_4后面却行“溶液”两字。它 相似文献
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在二年级的一节应用题复习课上,我在黑板上出示了这样一道题:养鸡场有母鸡23只,公鸡30只,?不待我提问,已有孩子举起了小手:“老师,这道题只有两个条件,少了一个问题。”这个回答正是我期待的。“那根据这两个条件,你可以提什么问题呢?”更多的小手举了起来:“母鸡和公鸡一共有几只?”“母鸡比公鸡多多少只?”“公鸡比母鸡少多少只?”小朋友的回答都在我的预料之中,也达到了我出示这道题的目的。这一题似乎可以过去了,可胡迪的“反常”引起了我的注意:他眉头紧皱,若有所思,小手举起又放下。“胡迪,你还有什么想说的吗?”我亲切地问。胡迪迟迟… 相似文献
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一节课四十分钟,要充分利用教材例题并以例题为基础,改变例题的条件或问题,多层次、多角度地对学生进行解题训练,是提高课堂效率,减轻学生负担,提高教学质量的途径之一。例如,教学第九册84页例3: “一个棉花专业户在一块长90米,宽60米的长方形地里种棉花。按照行距0.6米,株距0.2米留苗,这块地一共留棉花苗多少株?”在学生掌握例3的解题方法后,将例3的条件或问题作适当改变 相似文献
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[案例]“归一应用题”的教学一、联系学生生活实际创设情境,导入新课“六一”儿童节快到了,老师想买一些小礼物送给同学们,你们最希望老师买什么东西呢?出示“‘六一’儿童节礼品调查表”,根据学生回答完成调查表:物品名称数量文具盒15个钢笔8支书包5个水彩笔16支…………师:你们能帮老师预算一下买这些礼品需要花多少钱吗?生1:先算一算每样物品要花多少钱,再把它们加起来就可以算出总共要花多少钱了。生2:我们不知道每样物品的单价,没办法算。生3:只要问一问嘛。像这个文具盒是3元5角,就可以算出15个文具盒一共要多少钱:3.5×15=52.5(元)。… 相似文献
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教学内容:苏教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第52～53页。教学目标:1.理解并掌握比的意义,会正确读写比。2.记住比的各部分名称,会正确求比值。3.理解并掌握比与分数、除法之间的关系,明确比的后项不能为零的道理。4.通过看书自学和小组讨论,激发合作意识,培养比较、分析、抽象、概括与自主学习的能力。教学过程:一、铺垫引导,诱发生成师:请根据“白兔8只,黑兔2只”这两个条件,提出问题。生1:白兔比黑兔多几只?生2:黑兔比白兔少几只?生3:白兔的只数是黑兔的几倍?生4:黑兔的只数是白兔的几分之几?生5:一共多少只?师:这5个问题中,哪些… 相似文献
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出示例1的图(苏教版第三册): 师:谁来编一道应用题求一共有多少苹果,并列式解答。 生:有4盘苹果,前面3盘每盘是4个,最后一盘是2个,求一共有多少个,用连加:4+4+4+2=14。 生:我的方法比他的简单:4×3+2=14。 相似文献
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笔者听三位老师教学统编六年制小学数学课本第七册第62页应用题例6,设计的准备题各不相同,其教学效果也不一样。教师甲先让学生解答两步计算的连乘应用题:“学校给三好学生买奖品,买了3盒钢笔,每盒10支,每支2元,一共用去多少元?”然后要求学生将它改编成两步计算的连除应用题(即例6)。教者这样设计准备题,是从学生已学过的连乘应用题出发,意图从连乘与连除的互逆关系来引入新知。但是,由于准备题和例题都是两步计算,准备题的起点比较高,难点并未降低;加之解答准备题的思路与解答例题的思路联系不紧密,准备题的铺垫作用不明显,结果学生不仅改编起来有困难,而且解答例题仍较费劲。 相似文献
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《小学生导刊(低年级)》2007,(3)
挂钟指向点钟时,分针和时针组成的角是多少度?王奶奶养了只鸡,其中有只公鸡。每只母鸡每天下一个蛋,这些鸡一星期能下多少个蛋?牛伯伯准备盖房子,买了很多红砖。四个小动物来帮忙,分别搬了、、、块砖头。黄猫说:“我搬的比花狗和黑猪都多,比山羊少。”花狗说:“我搬的比黑猪多, 相似文献
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一、案例描述
出示苏教版小学数学四年级上册第12页练习三第14题:(1)学校买了3盒钢笔,每盒10支,每支12元.一共用了多少元?(2)学校买了3盒钢笔,每盒10支,一共用了360元.平均每支钢笔多少元?
师:请同学们在练习本上解答这一道题目,看看哪一位同学解答得既正确又有速度.(学生在自己的练习本上独立解答,教师巡视,4分钟过后,已有多个学生做完在座位上玩耍起来)
师:请已经做完的同学认真检查,看看自己做得到底对不对,不能影响其他同学做题目.(笔者看到玩耍的几位学生在座位上低着头一声不吭,情绪明显低落了下来,这时教师悄悄地把两道题目的两种解答方法写在黑板上). 相似文献
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一、主题图不只是为了导入案例:“9以内的加法”。下图是《现代小学数学》一年级上册第四单元的主题图。该图围绕“我们去郊游”这一主题学习“认识加法”“认识减法”加法与减法”三部分内容。在主题图的教学中,学生已经根据图示提出了很多问题,并初步了解了加法的含义。在学习“9以内的加法”时,教师再一次呈现主题图,引导学生利用主题图的素材,进行开放式练习。生:苹果和梨合起来一共有多少?生:4 5=9。生:黄蝴蝶和白蝴蝶加起来一共有几只?生:7 5=12。生:荷叶上有几只青蛙?跳下水的有几只?一共有几只?生:4 3=7。在同伴举例的过程中,学生进… 相似文献
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