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“随着素质教育的不断深入、新课程教学理念的推广，对学生的阅读能力有了更高的要求。《语文课程新标准》在目标中要求：“要培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读方法……”这充分说明了阅读在语文教学中的地位和重要性，而培养学生的阅读习惯是一个不可缺少的前提和途径，俗话说“习惯成自然，习惯使人终身受益”。一旦良好的阅读习惯形成了，语文阅读能力的培养也就随之形成，因此语文阅读能力的培养要首先从培养学生良好的语文阅读习惯入手。 相似文献
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新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。明确九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。反复强调了“语文素养”。具体到语文教学，把语文素养确定为五个方面：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。 相似文献
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田园 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(6):47-48
一、导学设计指导思想
《九年义务教育语文课程标准》特别强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而对于语文素养课标解释道：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”所以作为语文教师，在教学中要着力于培养学生听、说、读、写各方面的能力，而不能厚此薄彼，有所偏废。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”那么，在小学语文教学中，怎样引导学生实现个性化阅读呢？在实际的教学中，我认为要做到以下六点： 相似文献
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《语文课程标准》总目标提出：要培养学生“具有独立阅读的能力”。独立阅读能力,顾名思义是指学生通过自主学习,独立获取语文知识,形成技能的一种语文综合能力,也是语文能力结构中的一种特殊能力。 相似文献
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阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读测试是小学语文毕业试题中的重要组成部分。它以独立阅读的方式，检测学生综合运用阅读知识的水平，考察学生阅读理解的能力。《语文课程标准》对阅读教学的总目标是：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 相似文献
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张春燕 《学生之友(小学版)》2011,(17):11-11
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。” 相似文献
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语文课程标准中明确规定，小学生要利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。语文是实践性很强的的课程，仅靠学习小学阶段300篇左右的课文，大部分学生很难形成有效的『蒯读能力。开放式网络阅读教学是语文教师依据语文课程标准和教学计划，基于网络，以超文本链接形式呈现阅读材料，学生通过开放地、自由地选择与文本有关的阅读材料，然后再与其他同学进行不受时空限制的交流，进而达到丰富知识，提高阅读能力的阅读教学模式和学习活动。 相似文献
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《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文素养是以语文能力为核心的综合素养。要想“使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文”的语文能力，就要让学生主动参与，学会学习。 相似文献
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《语文课程标准》指出：＂让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好语感。＂可见,学生良好的语感要在阅读教学实践中培养,阅读是提高学生语文素养的基础和关键。 相似文献
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《语文课程标准》中明确提出要：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是课堂学习的主人．要提高语文学习效率。就必须培养学生的自主阅读能力。只有培养了学生的自生阅读习惯，才能真正提高学生的语文素养。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）明确提出小学生课外阅读总量不少于145万字。积累性阅读对小学生语文素养的形成，能力的发展和灵魂的塑造起到无可替代的作用。如何能有效提高语文课外阅读的质量，改变“功利阅读”和阅读娱乐化、消遣化倾向，还有很长的路要走。下面结合自己开展的两项阅读实践活动谈一谈。 相似文献
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新《语文课程标准》指出：“阅读教学中要注重培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力，发展学生的想象能力、思辨能力和批判能力。”因此，在新课程背景下，语文阅读教学必须要培养学生的探究意识。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，在语文课程总目标中也提出让学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文”，这就是说在阅读教学中要引导学生进行探究性学习，启发多方向、多元化的解读能力，逐步提高学生的语文素养。 相似文献
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吴利芬 《语文世界(高中版)》2014,(1):110-110,86
《全日制义务教育语文课程标准》明确要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有比较丰厚的积累，形成良好的语感。要能运用多种阅读方法，理解、鉴赏文学作品，从而使自己的高尚趣味和情操受到熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”要实现这一远大的宏观目标，作为基础教育的语文老师，到底该如何引导学生进行阅读呢？ 相似文献
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阅读教学是语文教学中的重中之重，《语文课程标勘中指出阅读是人能动的认识客观世界的精神活动。“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。学生是语文学习的主人，在阅读教学中，教师要尊重学生的个性，让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问、个性化的阅读积累、 相似文献
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语文课程的重要目标是致力于学生语文素养的形成和发展，语文阅读教学更是语文素养的形成和发展的重要途径。《语文课程标准》(实验稿)强调：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中．加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶．获得思想启迪．享受审美乐趣。”我在教学《我家住在大悔边》(北师大实验教材第一册)这篇课文时， 相似文献
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全日制义务教育《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础．也是学生全面发展和终身发展的基础。”《标准》还指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”阅读报刊正是语文综合性学习的重要组成部分。 相似文献
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从品味语言来深入文本 总被引：2，自引：0，他引：2
《语文课程标准》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，实现这一目标的最终途径就是阅读。阅读教学就是要教师在学生和文本之间架设一座充满生命力的桥梁。文本解读是阅读教学的一个重要环节。那么，如何引导学生真正走进文本，深入文本呢？对于文章的外在形式即语言文字的品味可以说是深人文本的一个重要抓手。只有细细品味，才能透过文字的表面， 相似文献