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1.
让情感在语文课堂教学中闪光 总被引：1，自引：0，他引：1
王友标 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(11)
“情感如同肥沃的土壤 ,知识的种子就播种在这个土壤上。” (苏霍姆林斯基语 )课堂教学过程正是师生间情感流动的过程 ,如果缺少了情感 ,课堂教学将变得机械、沉闷和程序化 ,缺少生气和乐趣 ,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激 ,师生的生命力在课堂上也得不到充分发挥 ,进而使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素。我们知道 :情感可分为积极情感和消极情感。积极情感诸如快乐、欢喜、自豪等 ,它们与某种需要的满足相联系 ,通常会伴随着一种愉悦的主观体验 ,并能提高人的积极性和活动能力。在课堂教学中教师应充分利用积极情感 ,使之作… 相似文献
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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：＂感情如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。＂课堂教学过程正是师生间情感流动的过程,语文教师应充分利用积极的情感,唤起孩子对文本的兴趣,点燃智慧的火把,扬起自信的风帆,让其心灵荡起情感的涟漪,让其心灵在师生情感碰撞的波涛中自由舞蹈,让师生的生命力在课堂上得到充分的发挥。 相似文献
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吴建岳 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(9):44-45
教贵情深，教学艺术的魅力就在于情感的交流。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。课堂教学过程是师生情感交流的过程，如果缺少了情感，课堂教学将变得机械化、沉闷化、程序化，缺少了生气和乐趣，师生之间的生命的活力和互动性在课堂上也得不到充分发挥，进而导致学生厌学、教师厌教的恶性循环。[第一段] 相似文献
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陈士卉 《商情·科学教育家》2008,(1)
苏霍姆林斯基说过:情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。课堂教学过程正是师生间情感流动的过程。在教学中,教师教学时饱满的激情,对学生充满人文关怀的情感倾注,是打开学生心灵,激发学生活力,启迪学生智慧的钥匙。教师对作品的深入理解、准确把握进而演绎而展露 相似文献
5.
语文新课程标准指出：“语文丰富的课程内涵对学生精神领域的影响是深广的。”“应重视语文的熏陶感染作用。”苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土壤上。”确实,在中学语文课本中,有许多文章本身很精彩,情感很浓郁。但在课堂教学中却死水一潭,波澜不兴。原因何在？就是教师未能以饱满的情绪、昂扬的热情去感染学生,缺少激发学生情感的手段和艺术。而事实上,如果缺少了感情,课堂教学将变得沉闷和程序化,缺少生气和乐趣。反之,在课堂教学中,教师若能充分调动学生情感,使之成为课卷教学的动力,那么将有效地提高课堂教学效果。 相似文献
6.
课堂教学不仅是知识的输出、输入的过程,也是师生、生生之间情感交流的过程．在数学教学中,注重和发挥师生的各种情感因素,将认知和情感有机协调,使数学学习成为让学生向往的积极愉悦的活动．笔者结合多年的课堂教学探索,谈谈在数学课堂教学中渗透情感教育的一些体会． 相似文献
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教学是师生之间以对话、交流、合作为基础进行文化传承和创新的特殊交往活动过程。有效的课堂教学,不仅包括师生之间与认知相关的信息流通,还包括师生之间的情感交流这样一种动力性因素。教师在课堂教学中起主导作用,教师的教学情绪和情感,对课堂教学效果有重要的影响。对教师教学情绪进行研究,有助于帮助教师提高情绪觉察和调控能力,以更好地促进教学,提升课堂教学有效性。 相似文献
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教学是师生之间以对话、交流、合作为基础进行文化传承和创新的特殊交往活动过程。有效的课堂教学,不仅包括师生之间与认知相关的信息流通,还包括师生之间的情感交流这样一种动力性因素。教师在课堂教学中起主导作用,教师的教学情绪和情感,对课堂教学效果有重要的影响。对教师教学情绪进行研究,有助于帮助教师提高情绪觉察和调控能力,以更好地促进教学,提升课堂教学有效性。 相似文献
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教育家苏霍姆林斯基曾指出:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。"语言是师生间思想交流的主要工具,是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等,大都依靠教学语言来实现。 相似文献
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情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验。它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用，是数学素质不可缺少的重要组成部分。现代教学理论指出，课堂教学不仅是师生之间知识的输出——输入的认识过程，而且也是师生间情感交流的过程。现结合笔者几年来的实践探索，谈谈在数学教学中，情感教育的作用。 相似文献
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怎样使学生的心理思维活力在课堂上得到充分发挥呢？
一、调动学生情感，提高教学效果
课堂教学的过程是师生情感交流的过程。按照情感转移原理，教师入情——动情——析情——移情，根据这一感情发展过程组织教学，就能激发学生情感。表情、语言、手势、目光是师生沟通情感、交流思想、建立联系的工具。 相似文献
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孙亚静 《希望月报(上半月)》2008,(4)
教学过程既是师生信息传递交流的双向过程,也是师生间情感交流的双向过程,在此过程中教师的情感起主导作用,它影响着学生的学习热情和教学效果,因此探索数学教师的情感在教学过程中的形成、表现形式等,有利于优化数学课堂教学、提高数学课堂教学效率,从而促进学生智能的发展和素质的提高. 相似文献
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吴本香 《中国校外教育(理论)》2016,(4):136
在初中思想品德教学中,如果缺少积极的情感投入,课堂教学活动将变得沉闷、机械、乏味和程序化,缺少活力和乐趣,缺乏对知识的探求和求知欲的刺激。那么,怎样在课堂教学中实施情感教学呢?挖掘思想品德教材,有效利用教材中的情感因素;创设具有情感的教学氛围;合作学习中要发挥情感因素。 相似文献
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孙娟娟 《学生之友(初中版)》2012,(3):39-39
课堂教学的过程不仅是师生在知识技能上的传递和交流过程,也是师生在情感和心理上互相沟通的过程。在教学过程中,情感具有引动力、定向、激励和强化的作用,直接影响着学生对教学活动的参与,可以说情感是教学成功的“催化剂”。在教学中要灵活运用教学机制,激起情感共鸣,创造出民主、和谐的课堂氛围,定能达到事半功倍的教学效果。 相似文献
20.
数学教学中的情感渗透 总被引：1，自引：0，他引：1
朱粟英 《商情·科学教育家》2009,(4)
数学教学过程既是师生信息传递交流的双向过程,又是师生间情感交流的双向过程,在此过程中教师的情意起主导作用,数学教学中,注重情感渗透,对提高课堂教学效果,全面发展学生素质,可起到潜移废化的作用. 相似文献