共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
本文以“数系的扩充与复数的概念”教学为例,探讨如何在课前任务、课中活动和课后应用三个阶段将数学文化融入课堂,进行教学设计与实践,促进学生知识生成. 相似文献
2.
3.
课堂教学是师生共同参与并由教师向学生传授知识、培养能力的一种创造活动,一节成功的课应有它独特的节奏。利用节奏调控、培养学习者的学习热情和兴趣,符合学习者认知规律和其身心发展规律,有利于课堂教学的时间优化和效率的提高。把握课堂节奏就是指适应学生接受心理的特点,根据课堂教学的本质特点,科学、合理地安排课堂教学的内容及步骤,使学生全身心地融入课堂教学之中,从而提 相似文献
4.
翻转课堂教学流程颠覆并优化了知识内化过程,在帮助学生实现深度学习的同时,也带来了加重学生认知负荷的风险。为响应“双减”政策,本研究以学生认知负荷为视角,在厘清翻转课堂知识教学发生在“课前、课中、课后”和“知识打开、知识内化、知识外化”两个维度的机制的基础上,分析认知负荷的来源,发现其来源于知识的呈现与传授,来源于知识的浅层内化与深层内化,来源于知识的过程外化与结果外化。优化各教学环节的知识教学,有利于促进翻转课堂的实践发展,通过教师设计提高信息传递的效率,通过教师引导体现吸收内化的优越性,通过教师指导凸显知识外化的效果。 相似文献
5.
6.
一、把握创设认知冲突的时机,让学生知识的构建更饱满平衡—不平衡—新的平衡,是学生认知发展的过程。如何利用已有知识经验与新知识间的某种差距而产生的认知失衡,把握创设冲突的时机,让学生知识的构建更饱满？1.课始冲突,激发学生学习的兴趣教育家夸美纽斯曾经说过：＂提供一种既令人愉快又有用的东西,当学生们的思想经过这样的准备之后, 相似文献
7.
《中学政治教学参考》2021,(48)
主旋律影视作品作为集知识性、思想性、教育性、审美性于一体的文化产品,更加符合现代学生群体获取信息、认知世界的习惯和方式.将主旋律影视作品融入大中小学思政课一体化建设,能够有效促成思政课实现教学目标、增强教学内容说服力、完善课堂教学方法.在融入过程中,要坚持以知识为向度、以服务教学为目标、以学生为主体的开发原则,通过建立影视作品融入思政课建设长效机制、构建影视教学资源库、提升思政课教师影视素养等路径,切实提升大中小学思政课教学效果. 相似文献
8.
融入元认知策略 促进学生自主学习 总被引：2，自引：0，他引：2
杜丽娉 《涪陵师范学院学报》2005,21(5):36-37
元认知就是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识和控制。通过对元认知的相关知识进行论述，进而重点探讨融入元认知策略于外语教学，从而促进学生自主学习。 相似文献
9.
白兰 《新课程学习(社会综合)》2011,(8)
有效的英语活动能促进学生心理及认知的发展。从两个同题课例出发探讨了什么样的英语听说活动设计更有效。导入设计要有利于激发学生的积极参与意识;过程设计宜面向生活、联系职业;活动设计应体现以学生为主体和多方互动;评价设计应有利于检测、激励和发展学生。 相似文献
10.
用高观点统领基础复习课中的知识回顾与组织活动——以人教A版第三章“概率”复习为例 总被引：1，自引：1，他引：0
吴增生 《中国数学教育(高中版)》2011,(10):2-6
知识的回顾与组织是基础复习课的核心认知活动之一．它是深化知识理解,完善认知结构,减少知识遗忘的有效认知加工活动．用体现数学本质的核心思想贯穿学生的知识回顾与组织活动,既可以实现基础复习课的简约化,又可以实现基础复习教学促进学生数学认知水平发展的价值． 相似文献
11.
张斌 《中小学心理健康教育》2022,(22):35-37
心理活动课重在提高学生的心理素质,促进其身心和谐发展,活动设计的评价标准是让学生形成良好的心理品质及满足学生的特定心理需要。课例“你我的色彩”在设计之初充分了解分析学情,根据学生自我同一性发展的需求、同伴交往及融入班集体的需要、促进亲子关系的需要,以介绍色彩性格为主线进行活动设计,不仅让学生对自我有更深入的了解,同时也促使学生把课堂中的知识运用到实际生活中。 相似文献
12.
一、课前探究自主参与形式 教师备课时应尽可能考虑学生的全员参与;注重知识探索过程中的能力转化;注重认知与情感的和谐发展。备课时,要密切将学生的生活经验与认知活动结合起来,尽量在学生的情绪体验中找到相应的支撑点,使学生的心理定向、情绪定向、 相似文献
13.
美国儿童心理学家弗莱维尔指出：“元认知通常被广泛地定义为任何以认知过程与结果为对象的知识，或是任何调节认知过程的认知活动，它之所以被称为元认知，是因为其核心意义是对认知的认知。”可以说，元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识。同时，元认知又是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。在复习课中运用元认知理论，能更有效地提高复习课的效率。 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
在新课改背景下,小学英语复习课上学生的自主性逐步受到重视。在传统教育中,复习课通常为大量练习的老套路,学生的主动性发挥不强。从实践经验出发,尝试通过创设真实话题,在话题中融入游戏活动等方式,把旧知识通过新的方式呈现给学生,从而使复习课充满趣味性,学生的自主学习能力也得以提高。真实话题的创设,其实是在课堂开始时对学生提出学习任务和目标,让学生带着目标去上课,从而提高上课的效率。而当学生在活动中自主讨论时,枯燥无味的单词、句子复习融入活动中,让学生不仅可以享受活动的乐趣,而且可以在不知不觉中记住、理解单词和句型。但如何将复习重难点和话题有效结合,还有待进一步探讨和研究。 相似文献
15.
优化语文课堂教学中的提问，是一个值得深入探索的问题。笔者认为，有必要从认知心理学规律的角度对其进行探讨。一、认知是反射活动。以脑科学的研究成果为逻辑起点的科学心理学原理告诉我们：心理是人脑的机能，是大脑皮层高级神经系统的反射活动；而这种反射活动的诱因是客观刺激，并且反射活动的强度往往取决于客观刺激的力度、运动度和新异度。认知作为一种反射活动也是如此。根据这一规律，必须注重提问的激发性。即尽可能把提问语言设计得新颖些，活泼些，与其它语言形成明显对比，以激发学生兴趣，引起学生的注意。如教学《落花生》… 相似文献
16.
17.
现代认知心理学把个体的知识分为陈述性知识和程序性知识两大类,而程序性知识又分为两个亚类:一类为对外办事的程序性知识,另一类为对内调控的程序性知识,后者又称策略性知识。具体说,策略是指导认知操作的计划、方案、技巧、方法或窍门。认知心理学派认为,学生的学习活动也是一种信息加工活动。学生要有效地进行这种加工活动,就必须使用 相似文献
18.
19.
从小学生成长特点来看,学生年龄尚小,较容易在学习新知识点后便忘记旧知识内容的情况。小学英语复习课不仅能够检验学生课上学习成果,还能够带领学生对以往知识点进行回顾,帮助学生更好完成知识框架梳理,丰富学生知识体系,拓展学生英语思维。绘本带有的趣味情节和多变的故事人物,可以达到激发学生学习兴趣的目的。绘本教学符合小学生认知特点。为将复习课教学目标贯彻于实际,促进学生英语素养和学习能力的提高,将绘本教学融入小学英语复习课势在必行。 相似文献
20.
根据中学心理健康教育课程标准中对心理课的定义和总目标进行描述,心理课的课程安排和评价标准不同于其他学科课程,不作为主要以知识传授为主体的课程,心理课应以活动体验为主,使学生在活动过程中产生深刻的体验,再从切身的体验中领悟,并练习在某些特殊情景下的反应范式,以作为实际生活中类似情景的参照,并迁移到不同的生活情景中.以往研究表明体验性学习对教学有至关重要的作用,因此如何能在潜移默化中给学生以启示,让学生有切实的情感体验等是心理课的设计难点和重点.本研究以"适应中学生活"主题课程为例来探讨心理课在结合探究体验教学和内容传授教学模式上的尝试,从而呈现出学生课堂体验在心理课堂中的重要性和注意事项. 相似文献