共查询到20条相似文献，搜索用时 219 毫秒
1.
王思生 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
目前中小学数学教学存在着一种严重脱节现象,一部分学生进入初中后成绩明显下降.搞好中小学数学教学的衔接,使中小学的数学教学具有连续性和统一性,使学生的数学知识和能力都街接自如,是摆在我们初中教师面前的一个重要任务.因此.作为初一数学教师应当把小学与初中数学内容,作一个系统的分析和研究,搞好新旧知识的架桥铺路工作,掌握新旧知识的衔接点,才能做到有的放矢,提高教学质量. 相似文献
2.
初一数学是中学数学的基础,要大面积地提高教学质量,必须从初一抓起。然而目前中小学数学教学存在着一种严重脱节现象,一部分学生进入初中后成绩明显下降。搞好中小学数学教学的衔接,使中小学的数学教学具有连续性和统一性,使学生的数学知识和能力都衔接自如,是摆在我们初中教师面前的一个 相似文献
3.
搞好中小学数学衔接 大面积提高教学质量 总被引：1，自引：0，他引：1
初中阶段是学生学习时期承上启下的阶段 ,它是小学阶段学习的延续 ,又是后继学习的基础 .从现实情况看 ,相当一部分学生难以学好初中数学内容 ,形成初一基础不好 ,初二严重分化 ,初三放弃不学的局面 .仔细分析 ,初二分化 ,起源初一 .初一是中小学数学内容衔接的重要关口 .因此 ,搞好中小学数学内容的衔接 ,让每一个学生都能有效地学习 ,是大面积提高初中数学教学质量的重要途径 .认知心理学指出 :学生学习时头脑中认知加工过程和认知结构是决定学习结果和效率的重要因素和直接因素 .因此 ,搞好中小学数学内容的衔接 ,要在认知过程上着力花功… 相似文献
4.
黄淑芳 《胜利油田师范专科学校学报》2003,(4)
不少学生从小学升入初中后 ,数学成绩呈下降趋势。造成这种现象的原因是多方面的 ,但最主要的问题是中小学数学教学的衔接问题。教学中 ,一般可从内容的衔接、方法的衔接 ,思维的衔接三方面搞好中小学数学教学的衔接 ,使每一个学生升入初中后能较快地适应中学数学的学习 ,从而大面积提高初中数学教学质量 相似文献
5.
黄淑芳 《中国石油大学胜利学院学报》2003,17(4):83-84
不少学生从小学升入初中后,数学成绩呈下降趋势.造成这种现象的原因是多方面的,但最主要的问题是中小学数学教学的衔接问题.教学中,一般可从内容的衔接、方法的衔接,思维的衔接三方面搞好中小学数学教学的衔接,使每一个学生升入初中后能较快地适应中学数学的学习,从而大面积提高初中数学教学质量. 相似文献
6.
中小学数学教学衔接问题一直是初中数学教师所关注的。小学到初中不光是教材的改变,教师教学方法与教学思想也在变,孩子性格心理也发生了变化。作为数学教师,深入了解小学与初中数学内容,搞好新旧知识的架桥铺路工作,掌握新旧知识的衔接点,有效解决由于衔接不善造成的低效课堂,从而提升教学质量。 相似文献
7.
中小学数学教学衔接问题一直是初中数学教师所关注的.小学到初中不光是教材的改变,教师教学方法与教学思想也在变,孩子性格心理也发生了变化.作为数学教师,深入了解小学与初中数学内容,搞好新旧知识的架桥铺路工作,掌握新旧知识的衔接点,有效解决由于衔接不善造成的低效课堂,从而提升教学质量. 相似文献
8.
浅议初一数学与小学数学的衔接教学 总被引：1，自引：0，他引：1
初一数学是中学数学的基础,要大面积地提高教学质量,必须从初一抓起。然而目前中小学数学教学存在着比较严重的脱节现象,一部分学生进入初中后成绩明显下降。搞好中小学数学教学的衔接,使中小学的数学教学具有连续性和系统性,使学生的数学知识和能力都街接自如,是摆在我们初中教师面前的一项重要任务。学生从小学升入中学以后,客观上存在着很多不适应,教材难度大了,学科门类多了,教学方法变了,而且管理方法也有所不同,如果再用小学的学习方法就很难适应中学的学习。因此,作为初一数学教师应当把小学与初中数学内容,作一个系统的分析和研究,… 相似文献
9.
学生在小学数学中学习的是一些直观、简单、通俗的基础知识,比起升入初一后将要学习的代数、几何知识来,在知识的抽象性、难易性、严密性上都将面临巨大飞跃。作为初中数学教师,特别是初一数学教师,认真分析、研究这些知识阶梯并采取科学对策处理它们,对搞好中小学数学教学衔接,提高教学质量有很大的现实意义。 相似文献
10.
杨雪飞 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
当前,初中数学与小学数学在教学内容方面的差异与脱节,使学生成绩出现下滑.初中数学教师应该做好中小学数学教学的衔接,对教学内容作系统的分析研究,帮助初一学生掌握新旧知识的衔接点. 相似文献
11.
随着初中数学教学改革的深入开展,对中小学数学教学的衔接提出了更高的要求,迫切需要我们不断研究新情况,解决新问题。诚然,要提高初中教学质量,迫切要求我们深入学习《初中数学课程标准》,树立并贯彻新课程理念,在教学实践中不断探索和总结经验,切实搞好中小学数学衔接。 相似文献
12.
王伟 《课程.教材.教法》1987,(1)
初一代数是初中数学的一门起始学科。其中有中小学数学知识的衔接点,这些衔接点,恰是学生学习上的分化点,因此,搞好衔接点的教学,使中小学数学教学连续吻合起来,对克服学生学习上的分化,全面稳步地提高教学质量,具有十分积极的意义。 中小学数学的衔接点有哪些?如何进行这些衔接点的教学?下面就这些问题谈谈个人粗浅的看法。 一、从算术数到有理数的扩充 初一有理数的概念和运算是小学生进入中学后学习的第一个代数内容。由小学学习算术数(非负有理数),到中学学习有理数,这对 相似文献
13.
如何搞好中小学数学教学的衔接工作．实现从小学到中学平稳、和谐地过渡,是摆在中小学数学教师面前非常实际的问题。本文分析了影响小学数学与初中数学衔接的原因,提出了衔接教学的策略,保证初中数学教学顺利进行。 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
伴随着素质教育的不断深入发展,在初中数学教学中积极应用多种教学方式已成为当前的主要任务与内容,其中概念图在初中数学教学中的应用能够提高教学质量,也可以实现新旧知识的有效衔接,对提高学生的创新思维能力具有推动性。故此,主要分析了初中数学教学中概念图的应用。 相似文献
15.
<正>高中数学与初中数学的教学衔接是高一教学工作中的一项重要内容,许多步入高中的学生在学习高一数学时,会发现高中数学与初中教学在教材及教学方面存在很大差别,造成学习上的不适应,有的甚至出现学习成绩迅速下降等情况。如何衔接初、高中数学教学,提高高中数学教学质量成为一个十分突出的问题。为此,笔者结合高一实际,对学生不适应高中数学学习的原因进行了分析,并就如何采取有效措施搞好衔接,全面提高高一数学教学质量做如下初探,不妥之处敬请斧正。 相似文献
16.
林超 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):18-18
对初一新生来讲,环境可以说是全新的,新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程．另外,经过紧张的六年级复习,步入了自己理想的初中．认为小学学习任务已完成,目标已达到,整个身心完全放松,要大面积地提高教学质量,必须从初一抓起．然而目前中小学数学教学存在着一种严重脱节现象,一部分学生进入初中后成绩明显下降,造成这种现象的原因是多方面的,但最主要的根源是没有真正做好初一数学教学的衔接． 相似文献
17.
石庭恺 《读与写:教育教学刊》2007,4(11):54-54
中小学数学教学的衔接问题,是数学教学改革中常被提起的一个话题,很多初一数学教师反映,从小学进入初中学习的学生,在数学学习上存在着许多不适应,也出现一些原 相似文献
18.
19.
如何搞好中小学数学教学的衔接工作,实现小学到中学平稳、和谐地过渡,是摆在中小学教师面前非常实际的问题。为了很好地解决中小学数学教学衔接问题,为此笔者参与了"新课程背景下的小学数学与初中数学的教学衔接"的课题研究。在教学知识点、教法和学习习惯与学习方法三个方面的中小学数学教学上的衔接有些认识与做法。一、内容上的衔接1.算术数与有理数。(1)讲清楚具有相反意义的量,是引入负数的关键。这里,可以通过列举学生熟悉的实际例子,使学生 相似文献
20.
初一代数是初中数学的一门起始学科.其中有中小学数学知识的衔接点,这些衔接点,恰是学生学习上的分化点,因此,搞好衔接点的教学,对克服学生学习上的分化,全面稳步地提高教学质量,具有十分积极的意义. 哪是中小学数学的衔接点?如何进行这些衔接点的教学?下面就这些问题谈谈个人粗浅的看法. 一、算术数到有理数的扩充有理数的概念和运算是小学生进入中学 相似文献