共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
4.
我国有些语文教育专家依据认知心理学的知识观,认为语言知识属陈述性知识,有的还认为语用知识也属陈述性知识.李海林先生认为:"所谓语言知识,显然属于一种陈述性知识范畴,它主要是静止地客观地研究语言这种事物的结构、要素等内容." 相似文献
5.
<正>想细节出彩,就要客观描述,少用主观陈述也许是导演和作家身份互补,吴念真是最懂得如何在文章里对事件进行描述,而非用干巴巴的陈述来传递信息的。首先要搞清楚,什么是描述？什么是陈述？很简单——“他害怕极了”,这是陈述;“他的瞳孔忽然放大了一圈,身体不由自主地颤抖起来,随着阴影逐渐逼近,他额头上的汗珠涔涔而下,勉力支撑的双腿似乎随时都要跪倒在地……”这就是描述。 相似文献
6.
概率的定义有两种稍微不同的陈述方式,按照第一种陈述,相对频率就是概率;按照第二种陈述,相对频率与概率是不同的概念概率依赖于观察者;相对频率则与观察者无关.只有在一定条件下,这两个不同含义的量才在数值上相等.关于概率的许多争论,特别是概率的主观诠释与客观诠释之间的争论,都与这两种陈述的微妙区别有关.波普尔采用的是第一种陈述,但他也承认存在第二种陈述.在此基础上他创建了一个复杂的概念体系.本文将考察波普尔的这一概念体系. 相似文献
7.
在傅惜华先生《明代杂剧全目》和庄一拂先生《古典戏曲存目汇考》中,关于明代杂剧家桑绍良的生平事迹及杂剧《独乐园》的考证还有一些需要进一步研究的问题.现将我们对于这些问题的补正陈述于次. 相似文献
8.
孙伟玲 《黑龙江教育学院学报》2008,27(10):138-140
《过桥》是格雷厄姆·格林娱乐短篇小说,作品中的宗教寓意随着故事情节的逐步发展而愈加清晰。文章题目中的桥,故事的陈述者,故事主人公,以及并不显著但是作用却不可忽视的狗,都是作者宗教原型的寄托。故事情节紧凑,小说主人公卡罗维先生在寻找救赎的道路上有过面对桥的抉择,有着面对陈述者即上帝的愧疚,也有着对象征着忠诚和宽容的狗的厌恶。但是最终卡罗维先生成功地走上了救赎的道路,并且看到了桥另一边的风景和生活。 相似文献
9.
张峰 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(5):611-615
陈述是我国著名的辽金史研究专家。他从1935年至1941年在历史语言研究所工作了近六年时间。在史语所时期,陈述因受傅斯年、陈寅恪等学者治史理念的浸染,认识到旧史家治史的中心是"以书为本位",而新史家治史的立意在于对"历史问题"进行考察。据此,他撰有系列论文,对于辽金时期的制度史与民族史等重大问题进行了深入研究。更为重要的是,他还从多个面向开启了辽金史研究的方向,为其离开史语所后的学术研究搜集了材料,奠定了基础,指明了路向。故而,对陈述在史语所时期的研究取向与学术成就作出探讨,实为正确解读陈述辽金史研究取得重大成就之关键。 相似文献
10.
冯书怡 《科学技术哲学研究》2019,36(1):59-65
范·因瓦根(van Inwagen)是温和的模态怀疑论的拥护者。他认为,我们只能获取对某些模态陈述——普通模态陈述——的知识(或辩护);但是对于特殊模态陈述,我们无法获得关于它们的知识(或辩护)。特别地,范·因瓦根认为,可设想性作为认知手段无法使得我们获得关于后者的知识(或辩护)。但是,范·因瓦根的理论缺陷有两点:首先,他没有对"特殊模态陈述"这个概念给出精确的刻画;其次,他只论证了模态怀疑论在亚布罗(Stephen Yablo)的可设想性理论框架内成立,而亚布罗的理论并不是最精致的。所以,即便模态怀疑论在粗糙的理论体系下成立,它是否能在更精致的可设想性理论体系中成立尚未可知。文章提供了一个关于特殊模态陈述的定义,并证明即便在查莫斯(David Chalmers)的可设想性理论的框架下,模态怀疑论也无法消除。 相似文献
11.
邦友 《课堂内外(小学版)》2007,(2)
“现在开庭审理1告0.9的侵权案。”数学法庭的法官郑重宣布,“先请原告1发言。”身材瘦小的1陈述道:“法官先生,我控告0.9犯有侵权罪,虽然他拖着长长的尾巴,可他明明是一个整数部分是0的小数,比我要小,但他时常声称和我1同样大小,有些场合甚至冒充我出现,侵犯了我的权利,请求法官先生明断,让0.9向我赔礼道歉,并停止侵权行为。”“被告0.9,听了1对你的控告,你有什么要说的?”法官问。戴着小圆帽的0.9道:“1说我时常声称和他同样大小,这是事实,可说我侵权,我不承认,因为我实实在在就和1同样大小。”“什么?0.9=1?”观众席上一片哗然。“肃静!… 相似文献
12.
教师在具体的课堂教学中要遵循科学合理的原则提问的方法要灵活得当,激发学生质疑的欲望,使学生投入到课堂学习活动中积极质疑、积极思考、积极回答配合教师的课堂教学。因此,语文课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要。徐越化先生在《中学语文教学法》一书中是这样陈述的：＂提问是由教师提出问题与学生共同讨论的方法。＂这个陈述很有见地。 相似文献
13.
14.
李文思 《中国小学语文教学论坛》1986,(10)
初四册所选《最后一次讲演》,是闻一多先生在昆明追悼李公朴先生大会上的讲演记录稿。闻一多和李公朴,都是民主革命时期的进步人士。1946年7月11日,李公朴先生因参加爱国民主运动,被国民党特务暗杀在昆明街头。7月12日凌晨五点钟,闻一多先生便站在李公朴先生的遗体旁,流着泪,一字一顿地说:“我们要复仇!”于是,便成立了李公朴先生治丧委员会。7月15日下午,在云南大学至公堂,由闻一多亲自主持李公朴的追悼大会。会上,李夫人陈述李公朴先生的殉难经过。这时,会场里一些歪戴帽子、架着黑色眼镜 相似文献
15.
《我心归去》是韩少功先生的散，选入苏教版《普通高中课程标准实验教科书语》第一册。章出现了许多富有侵略性的语言，下面一一陈述。 相似文献
16.
一、反意疑问句的基本形式:1.陈述部分是肯定形式时,其后的简短疑问部分为否定形式。例如:Heisastudent,isnthe?2.陈述部分是否定形式时,其后的简短疑问部分为肯定形式。例如:Heisntastudent,ishe?(注意此种反意疑问句的答语:Yes,heis.不,他是。/No,heisnt.对,他不是。)二、反意疑问句的诸多特殊形式:1.陈述部分以“Iam”开头时,简短疑问部分中用“arent/aintI?”。例如:Iamhealthy,arentI?2.陈述部分的谓语动词是wish时,简短疑问部分中用“may 主语 ?”,并且前后两个部分均多为肯定形式。例如:Iwishtogotherealone,mayI?3.陈述部分是“… 相似文献
17.
周占武 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2001,33(3):24-26
刘建明先生在其新《现代新闻理论》中尝试性地提出了自己的新闻定义;新闻是新近或正在发生的对公众有知悉意义的事实的陈述。该定义是新闻学研究的一个重大突破。 相似文献
18.
张惠玲 《初中生学习指导(初三版)》2011,(6):24-26
这种句型叫做陈述疑问句。它的语序跟陈述句的语序相同,而它的语调则跟一般疑问句的语调（升调）相同,并在书写时加上问号。陈述疑问句的语义特点是：说话人对答案是有倾向性的,他倾向于他所需要的或所期望的回答。肯定的疑问句具有肯定的倾向性,否定的颖问句具有否定的倾向性。如： 相似文献
19.
彭建明 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1998,(5)
周宗岱先生是画家、书法家，美的事业的实足者，创造者。他并不热衷于美学的思辩，不愿意把精力耗费于概念的解说、逻辑的推论上，更无间于建立庞大的美学理论体系。但凭他对创造美的天职和热爱，对美学问题有一种自然而然的敏感。八十年代和他一起参加几次美学会议，听他陈述自己的看法，坦率热忱，讲得津津有味；他对他不赞成的意见，往往激昂慷慨，旗帜鲜明地予以反驳，说得有理有据而又词锋尖锐，往往使争辩者难以应对。他的直率，他的诚恳，他的学问才华，令人佩服，也感到其人格上的力量。后来他把这些意见整理成《美辩》。这些文章材… 相似文献
20.
徐续红 《当代教育理论与实践》2013,(6):171-173
蒋牧良深受鲁迅先生的影响,对鲁迅先生怀有深厚的感情。他不但在文学创作上奉鲁迅为导师,而且像鲁迅先生一样做人,做事。他将鲁迅先生奉为终生的楷模,承继他的精神和遗志。他是鲁迅先生的虔诚守护者和追随者。 相似文献