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当校长，必须有所为而又有所不为。要大度、大气、抓大事，分清事情的主和次、本和末、源和流、重和轻、急和缓，善于抓根本、找源头。一个好校长应当是一名战略家，他能看到一般教师所看不到的。他有超前意识，能为学校设计将来，规划前景。
校长应该能够严格地贯彻执行制度，但又绝对不能迷信制度。制度是方的，而人情是圆的；制度是刚性的，而人情是柔性的，成功的管理必须能够扯得方、带得圆，必须刚柔相济。[编按] 相似文献
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圆的构造简捷、匀称，圆的外观赏心悦目．圆的周边光滑且到圆心等距离，圆的设计简单、制作方便又省料．圆的内涵丰富，组合与变形又五彩缤纷．圆具有浓厚的文化色彩，具有强大的社会文化功能．环视现实生活，到处充满着圆的形状：圆的图案设计、建筑造型，生产用品，圆的器械设备、设施，圆的交通工具……仰望星空，月亮、太阳，圆圆的图形，日复一日地以圆环轨道运动着．因此，圆在人们的心中无时不有，无处不在．圆与人们的生活紧密相连，与人的生命息息相关，圆在人 相似文献
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吴凯 《小星星(作文100分)》2005,(9)
月饼呀,圆又圆。姐姐拿,弟弟抢。听说呀,有神仙,叫后羿(yì)。射太阳,得罪神。贬下凡,娶嫦娥。求天后,获仙丹。坏徒弟,偷仙丹。嫦娥急,吞仙丹。上了天,当神仙。吃月饼,思嫦娥。吃月饼$安徽省望江县雷阳镇小学302班@吴凯 相似文献
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毕保洪 《语数外学习(初中版)》2004,(3):28-30,27
“圆和圆的位置关系”是“圆”一章中继“圆的有关性质”、“直线和圆的位置关系”后的又一重要内容．它是初中平面几何的“尾声”，既要综合圆的有关知识，又要将相似形、方程等知识溶于一体，为高中阶段进一步学习奠定基础．本文通过举例探究“圆和圆 相似文献
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“圆和圆的位置关系”是“圆”一章中继“圆的有关性质”、“直线和圆的位置关系”后的又一重要内容．它是初中平面几何的“尾声”，既要综合圆的有关知识，又要将相似形、方程等知识溶于一体，为高中阶段奠定基础．本文举例探究“圆和圆的位置关系”中若干重点问题，供同学们学习参考． 相似文献
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毕保洪 《中学数学教学参考》2004,(12):12-14
“圆和圆的位置关系”是“圆”一章中继“圆的有关性质”、“直线和圆的位置关系”后的又一重要内容．它是初中平面几何的“尾声”，既要综合圆的有关知识，又要将相似形、方程等知识融于一体，为高中阶段奠定基础．本文举例探究“圆和圆的位置关系”中若干重点问题，供同学们学习参考。 相似文献
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设计意图：
春节过后，孩子们仍对吃汤圆念念不忘，而且，正月十五元宵节又是我国传统的节日，于是，我根据节日习俗和幼儿年龄特点，从幼儿熟悉的生活入手，把面食搬入课堂，设计了“小小汤圆圆又圆”美术教育活动。 相似文献
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在数学中，单位圆是半径为单位长度的圆．在三角学中，单位圆通常是指欧几里得平面直角坐标系中圆心为（0，0）、半径为1的圆，在三角函数的计算方面应用很广，但在物理学中一方面保持了数学上原有单位圆的计算方法与技巧，另一方面又有其特殊的应用和解题技巧．在物理学中巧妙地使用单位圆的知识可使有的物理问题迎刃而解，它能够使复杂的物理... 相似文献
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当校长,必须有所为而又有所不为。要大度、大气、抓大事,分清事情的主和次、本和末、源和流、重和轻、急和缓,善于抓根本、找源头。一个好校长应当是一名战略家,他能看到一般教师所看不到的。他有超前意识,能为学校设计将来,规划前景。校长应该能够严格地贯彻执行制度,但又绝对不能迷信制度。制度是方的,而人情是圆的;制度是刚性的,而人情是柔性的,成功的管理必须能够扯得方、带得圆,必须刚柔相济。 相似文献
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姚山晨 《安阳师范学院学报》2005,(3):82-84
<自叙贴>是唐代僧人狂草书法家怀素的代表作品,它在中国书法史上占有极其重要的地位.它的线条细瘦圆劲,外柔内刚,飘逸飞动而又骨肉停匀;结字优美而生动,章法前缓后急,上下贯通,一气呵成,体现出作者深厚的功力和不凡的领悟能力,在中国书法史上影响深远,至今无人能超过他. 相似文献
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在有关“圆”的教学中，我们常会遇到“求两相交圆的公共弦所在的直线方程”、“求半径相同的两圆的对称轴方程”等问题．遇到这类问题，最简单的方法就是将两圆的一般方程相减，消去二次项，便得到了所要求解的直线方程．但这样的解法究竟蕴涵着怎样的数学知识？曾有学生问：两半径不同的圆，若它们相离，那么将两圆的一般方程相减，所得的直线方程又有什么含义呢？在细究之后笔者有些心得，希望能与同行们分享． 相似文献
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叶俞果 《作文世界(高中新语文伴侣)》2010,(9):24-25
春天来了。一个阳光明媚的早上，妈妈带着我在小区里寻找春色。龙爪槐抽出了一个个小苞苞，从小苞苞里长出了又嫩又绿的芽；野花野草圆的圆，扁的扁，个个都长得结结实实。又饱满又强壮；路边的小花竞相开放。紫色的花瓣芬芳迷人。让我越看越入迷。周围的蜜蜂、蝴蝶在翩翩起舞，好像在说：“大家快来看啊，好美的花儿!” 相似文献
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一、利用多媒体课件创设情境，培养创新意识
运用多媒体课件能有效营造利于学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。如教学“圆的面积计算”一课时，借助多媒体课件演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆你们想到什么？圆所围平面部分的大小叫做什么？启发学生猜测联想：怎样把圆转化成一个已知图形计算面积？有的学生说把圆转化成长方形，有的学生说把圆转化成平行四边形，有的学生说把圆转化成三角形，还有的学生说把圆转化成梯形。这样，利用多媒体课件创设情境，既激发起了学生的求知欲望，又有效增强了学生思维的深刻性和灵活性，培养了学生的创新意识。 相似文献