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1.
贺飞君 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(6):42-43
语言教学是中学语文教学的重要任务之一。文字是记录语言的符号。而作为中学语文教学手段之一的教材,是用文字写成的,自然,语言符号就是教材内容信息的物质载体。在这一物质载体中,浸透了人们（作家）对客观现实生活的审美意识,反映了客观事物与人们主观愿望的审美关系。为此,我们把这种在语言符号系统中,反映和表现人们对客观现实审美意识和情感的符号,称为“语言艺术符号”。 相似文献
2.
张德忠 《山东商业职业技术学院学报》2005,5(4):79-82
报纸作为一种平面载体,它的外在形象是由视觉性符号构造出来的,而且视觉性非语言符号要比文字语言符号在视觉上给读者的视觉冲击更大,也更能加深读者对报纸的认识和记忆。时代的发展,社会的变革,科技的进步,观念的转变,已经给高校大众传媒之一的校报版式改革提出了不可避免的要求。本文对我国高校校报重文字语言符号轻视觉性非语言符号的情况进行了分析和研究,并结合国内外优秀报纸加以分析,指出高校校报要根据自身特点,在版面设计中要重视视觉性非语言符号,并根据不同的分栏,灵活运用视觉性非语言符号,使高校校报进入读图时代。 相似文献
3.
余志鸿 《语文世界(高中版)》2010,(5):30-32
传播符号需要物质载体，其载体是语言和文字；传播活动本身也需要物质载体，在所有载体中纸是最主要的载体之一。笔，是文字的书写工具；它滥觞于商代，成熟于秦，传说是由大将军蒙恬所首创。文字的载体， 相似文献
4.
在教学过程中，教师对于信息的传递通常以语言和非语言两种方式进行。一般说来，人们比较注意语言的传递，因为它百接，易于表达、思考和分析，而往往忽略非语言符号的作用。所谓非语言符号是指语言、文字以外的可以通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等感觉到的姿势、声音、表情、气味、颜色、画面等概念的总称。实践表明，教师如能在教学中恰当地运用非语言符号，会促进课堂教学的高效进行。 相似文献
5.
数学语言学习的心理障碍与解决对策 总被引：1，自引：0，他引：1
数学语言包括文字语言、符号语言和图形语言 ,符号语言是数学语言的核心成分。数学教学的基础是搞好数学语言的教学 ,而数学语言教学的关键是搞好数学符号的教学。因此 ,教师要弄清学生学习数学符号的心理障碍 ,从而在教学中有的放矢。一、数学符号学习的心理障碍调查表明 ,人们在学习数学符号的过程中或多或少地存在着一些心理障碍 ,有其客观原因 ,也有其主观原因。客观原因是源于数学符号的抽象性 ,主观原因是来自于思维定势的影响。学生学习数学符号的心理障碍主要表现为 :１ 情绪障碍学生对数学符号的情感直接影响着数学符号的学习效果… 相似文献
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解鹏飞 《江西电力职业技术学院学报》2020,33(1):138-139
语言是文化的重要载体,它记录和反映着文化的发展。同时,文化也影响着语言、文字的发展,影响着人们对语言的使用。从语言系统、语言变化、语言接触与融合和语言符号(文字)四个维度,探究文化对语言的影响,凸显文化在语言的发展过程中所起的重要作用。 相似文献
8.
本文以符号学的视角重新审视了语言符号和文字符号在反映表现思维的过程中所呈现的性质和功能,经过比较发现,两大符号系统呈特殊的螺旋状立体平行结构关系,行使异质同构的符号意指作用,相对独立,相辅相成。 相似文献
9.
教学暗示艺术通过策略性地运用非语言符号,借助心理暗示的原理,不自觉地对学生施加影响。但在教学过程中由于非语言符号的不恰当运用,教学中的消极暗示作用普遍存在。文章分析了课堂教学中非语言符号消极暗示作用的存在原因,提出了非语言符号在教学暗示艺术中有效运用的策略。 相似文献
10.
赵军 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体,包含着多方面的内容,其中较为突出的是文字语言、符号语言及图形语言,其特点是准确、严密、简明。由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统,因此,它常成为数学教学的难点。一些学生之所以害怕数学,一方面在 相似文献
11.
语言学习的过程，是语言符号的重复、记忆、熟练和应用的过程。对于大多数中国人来讲，学习外国语言缺少的是语言环境和文化背景，缺少语言交际实践的机会。在外语教学过程中，一般都是采用模拟语言环境，把文字、图像、动画等结合起来，做到图文并茂，声情融会，使视觉、听觉并用。这种信息传达，为语言教学提供了逼真的学习情境，有助于学生学习和掌握所学知识。 相似文献
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薛吉辰 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2006,(12):53-53
文字本身就是记录有声语言的符号，为了方便，人们又用符号来代替文字，这类符号就成了文字的特殊表现形式。但这些字大多只能在特定场合使用，例如： 相似文献
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试论汉字与图画、刻记符号的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
汉字起源于语言,不是起源于图画。汉字是语言的书写符号,反映表现的是语言中的概念;图画是一种艺术形式,它通过画面整体布局来反映广泛的生活。文字和语言是密不可分的,而刻记符号与语言无关,不是语言的记录符号。刻记符号只起标志、装饰等作用,别人不好理解,因而起不到交流思想、沟通情况的作用。 相似文献
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一、问题的提出
在聋校的课堂教学中，师生之间、生生之间的沟通是否有效直接影响着课堂教学的效率和质量。一般情况下。人们是通过语言来沟通的，因为语言是规范性较高的符号系统，在同一语言背景下，人们对于语言符号的物质形式能建立起高度接近的理解，所以语言成为人们交流沟通的最好手段。从语言学的角度来说，听障学生的有声语言不是在其成长过程中与认知经验结合而建立起来的，他们不像健康儿童那样在日常生活中通过交流、沟通、运用而自然习得。 相似文献
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数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体,不仅是初中数学的重要教学手段,而且也是初中数学重要的教学艺术．同时,由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统,因此,它又是初中数学的教学难点之一．美国数学家莱克斯和格罗特认为,数学之所以成为大多数学生眼中特别可怕的学科,其重要原因之一就是数学语言的难懂难学．根据数学语言的特点以及教学要求,教学中应注意什么呢？ 相似文献
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符号是指具有一定意义并有一定外在表现形式的事物。教学符号是指在教学过程中具有一定教学意义并有一定外在表现形式的教学事物。教学符号互动的形式有:师师互动、师生互动、生生互动、师本互动、生本互动和本本互动;有语言符号和非语言符号的互动;有认知符号和情感符号的互动;有课前互动、课中互动和课后互动等。在教学中,教师应该把握教学符号互动的系统性和全面性,防止片面性。 相似文献
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本文运用非语言符号传播的相关理论,通过分析非语言符号传播与学校德育课教学、语言符号传播、教学方法、互动交际等四者之间的关系,对德育课教学中非语言符号传播的概念进行了界定,并认为在德育课教学中非语言符号传播具有情感功能、暗示功能和规范功能。 相似文献