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中日两国初中几何课程内容的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
进入21世纪,中日两国都对初中几何课程进行了改革。两国改革后的初中几何课程存在哪些差异?本文从课程广度和课程深度的角度对中日两国初中几何课程进行了比较,结果表明,我国初中几何课程的内容比日本的初中几何课程多,但深度不如日本;日本初中几何课程中的"空间图形"内容比我国的几何课程丰富。因此,我国几何课程要重视学生空间想象能力的培养,正确处理直观实验与逻辑推理的关系,科学地设计课程的广度和深度。 相似文献
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几何课程与学生空间想象能力的发展密切相关.对日本和我国初中生的空间想象能力进行测试,发现我国学生的成绩不如日本学生.与日本相比,我国中学几何课程中有关空间图形的内容少、难度低.因此,在制定几何课程时,应适当增加空间图形的内容和难度,给学生提供较多的使用空间语言和认识空间图形的机会,以发展学生的空间观念. 相似文献
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几何直观能力是学好数学必备的能力之一。教师要认识到培养学生几何直观能力的重要性,并结合小学生的认知发展规律,将培养学生的几何直观能力和数学知识教学巧妙融合。尤其要合理利用图形与几何这一领域知识的教学,组织学生动手操作、合理空间想象以及经历图形动态生成的过程,使学生体会几何直观的重要作用,增强几何直观意识,提升几何直观能力。 相似文献
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一、问题的提出
义务教育几何课程空间与图形内容对训练学生的逻辑思维能力有着其他学科难以取代的功能,这是毋庸置疑的,而逻辑思维能力在生产和生活实践中有着广泛的应用,因此,空间与图形部分的教学在义务教育数学课程中占有重要的地位．我国《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》”‘和《普通高中数学课程标准》”。都在不同程度上注重培养学生的逻辑思维能力．纵观我国几何课程改革的历史,不难看出,在几何课程设置理念上,实现了由注重“双基”到既注重“双基”又重视学生创新能力培养的历史性转变,使学生通过空间与图形的学习具备良好的几何素养． 相似文献
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几何教学与学生空间想象能力关系的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
几何教育在高职美术专业学生空间想象力发展过程中所起的作用有如下几方面:几何教育与学生空间想象力发展密切相关;几何教育对学生的折叠能力、展开能力和心理旋转能力的发展影响较为显著,但对学生图形识别能力影响较弱;一定的几何知识,几何概念,几何体的性质、空间关系等知识的掌握以及运用正确的解题策略,这4者的有机整合是发展学生空间想象力的有效途径. 相似文献
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对当前的初中平面几何课程的改革，我们至少有以下两点认识：第一，几何的学习方式应该包含观察、实验、猜想、证明等多种形式的数学活动；第二，初中平面几何课程应该兼顾培养学生的演绎推理和合情推理两种能力，从改进以往传统的几何教学目标的角度看，当前尤其需要加强合情推理能力的培养．概括起来，本次初中平面几何课程改革的着眼点在于：不是把平面几何课程当作一系列现成的、凝固的、经典的知识体系去让学生接受，而是把它作为一个可以动态生长的知识领域让学生去探究． 相似文献
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高职《几何量公差与检测》课程教学要强调该课程在工程实际中的重要作用，做到有针对性地培养学生运用知识的能力和创新能力? 相似文献
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分形几何课程实验报告 总被引：1，自引：0，他引：1
分形几何在我国当前的中学课程改革中应如何定位,是我们亟需研究的问题.分形几何初步进入中学课程是完全可行性,分形几何具有较高的教育价值,表现在:可以开拓学生的数学视野;培养学生的创新思维;发展学生的辩证思维;培养学生的审美情趣.此外,开设分形几何初步还有利于信息技术与数学课程内容的整合. 相似文献
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迟书恒 《中国数学教育(高中版)》2013,(10):4-6
通过对哈尔滨市六所中学进行不完全调查,问题的范围包括师生对初高中数学知识的了解、对高一代数与几何学习的认识、学生在学习兴趣等方面的变化等,对比哈市高中的应对办法提出从数学知识方面、数学思想方法、学习习惯和心理素质、学习方法上进行指导的应对措施.分析清楚学生学习数学困难的原因,便能使学生尽快适应新的学习模式,从而更高效、更顺利地接受新知识和发展能力. 相似文献
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迟书恒 《中国数学教育(高中版)》2013,(5)
通过对哈尔滨市六所中学进行不完全调查,问题的范围包括师生对初高中数学知识的了解、对高一代数与几何学习的认识、学生在学习兴趣等方面的变化等,对比哈市高中的应对办法提出从数学知识方面、数学思想方法、学习习惯和心理素质、学习方法上进行指导的应对措施.分析清楚学生学习数学困难的原因,便能使学生尽快适应新的学习模式,从而更高效、更顺利地接受新知识和发展能力. 相似文献
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《义务教育阶段国家数学课程标准》“空间与图形”的特点 总被引：4，自引：1，他引：4
立足对国内外中小学数学课程标准（教学大纲）及相应教材的对比分析,剖析《义务教育阶段国家数学课程标准》及相应教材关于几何方面的特点和风格,并以此预测几何课程的发展趋势。主要观点是：义务教育阶段几何课程最重要的目标是,使学生更好地理解赖以生存的3维空间,发展学生的空间观念和几何直觉;几何教学应使学生在空间观念、合情推理和演绎论证、定量思维等方面都获得发展;几何的学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的;动手实践、自主探索与合作交流等都是学生几何学习的重要渠道;使学生养成“说理有据”的态度、尊重客观事实的精神,形成质疑、反思的习惯,理解证明的必要性和意义,体会证明的思想,形成证明的意识,掌握证明的基本方法,是初中几何证明教学的核心内容。 相似文献
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一、当前我国初中数学几何教学现状一直以来,几何课程是初中数学教学的重要组成部分.几何知识有利于学生形成逻辑思维能力和演绎推理,有利于学生培养良好的思维习惯.但是在应试教育的压力下,初中数学教师在传授几何知识时,片面地要求学生识记几何知识,增加几何练习,以为"题海战术"能够帮助学生学好数学几何知识,结果适得其反,学生产生厌学情绪,学习效率不高.数学几何课程 相似文献
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几何学是数学的重要组成部分之一,对提升学生观察图形的能力、空间想象力、逻辑推理的能力等具有重要的作用。高等几何和初等几何作为几何学的重要模块,在学习思维上具有很多相似之处,初等几何的学习为几何学打下了坚实的基础,高等几何是在初等几何的基础上进行延伸和扩展的一门课程。研究高等几何和初等几何之间的关系,可以更好的实现它们之间的过渡和衔接,提升学生的学习效率。 相似文献
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王小玲 《福建基础教育研究》2019,(6):96-97
图形与几何是小学数学的重要组成部分。但由于小学生空间想象能力较弱,几何知识的教学内容又很多概念化、抽象化,使几何直观优势没有得到充分发挥,学生对几何的学习望而却步。因此,文章从学生的生活经验、动手操作、多媒体技术的运用等方面入手,积极探索图形与几何教学的新思路,以提升学生的几何思维能力。 相似文献
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<几何量计量>是一门实践性和专业性都很强的课程.本文对在该课程教学中如何培养学生的创新意识和实践能力进行了探讨. 相似文献
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王晓蕾 《小作家选刊(小学)》2011,(12):142-143
几何初步知识是培养学生创新精神,培养学生实践能力的极好教材。我们要在几何教学中用创新的思想去指导教学,培养学生的动手实践能力。 相似文献
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近年来,随着小学数学教育的课程改革,越来越注重培养学生的创新思维和问题解决能力。图形与几何教学因其在学生空间感知能力、逻辑思维能力和几何直观能力的培养中的重要作用而受到关注。本研究对基于思维可视化的小学数学“图形与几何”教学设计进行了探究,提出了“图形与几何”模块的可视化“五步”教学法,即引入情境创设、合作探究、多维表达、问题解决和回顾总结。并结合流程图、微课、课件、几何画板、思维导图和学习任务单等可视化工具和技术,激发学生学习兴趣,培养创新思维和问题解决能力。 相似文献
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一、当前我国初中数学几何教学现状
一直以来,几何课程是初中数学教学的重要组成部分．几何知识有利于学生形成逻辑思维能力和演绎推理,有利于学生培养良好的思维习惯． 相似文献
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数学是一门逻辑性强的学科,注重学生逻辑思维能力及空间思维能力的培养。小学数学应重视对学生空间思维的建设与培养,为将来学习几何知识奠定基础。现行的小学数学课程标准明确指出:"让学生通过认识几何图形和物体的大小、形状、位置关系等,来了解和学习几何的基础知识,初步形成思维空间概念。"但小学生习惯以直观形象思维来解决问题,导致培养其数学空间思维能力受阻,在此背景下借助STEAM课程理念能有效发展小学生的数学空间思维。 相似文献