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科学课程标准倡导探究性学习,而课堂教学是培养学生自主探究能力、获取新知的主要途径之一。教师是指导学生开展探究活动的引领者。在科学课程的教学中,教师可通过趣味实验、自主设问、表达交流、实验平台等途径,激发学生的探究动机,给学生提供探究的机会,让学生在亲历探究活动的过程中体验到科学探究的乐趣,从而培养学生良好的科学探究能力,提高学生科学素养。 相似文献
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李彭丰 《学生之友(初中版)》2010,(23):64-64
新课程的内容标准中将科学探究和科学内容作为其两大组成部分。因此,如何通过日常教学活动培养学生科学探究能力从而养成科学探究素养,就成为一个很重要的课题摆在了我们教师的面前。让学生从被动接受知识向通过主动探究获取知识转化。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 相似文献
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党红芳 《新校园(当代教育研究)》2010,(8)
探究教学是把科学探究引入到教学过程中,以问题为向导,通过模拟科学家们的科学探究活动.让学生既学到科学知识,又培养科学探究能力,同时增加对科学学习的理解.探究教学,主要是由教师根据学生已有的知识水平,在课堂上与学生一起设计探究方案,然后教师要指导学生按制定的方案进行探究活动. 相似文献
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科学的核心是探究,应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。教师能否引导学生开展有效的探究性学习,是落 相似文献
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吴加样 《和田师范专科学校学报》2005,25(3):179-180
面对新课程的改革，如何通过引导学生进行科学探究，提高学生科学素养，是全体教师急需思考的课题。文章从小课题入手，引导学生掌握科学探究的方法：以课堂为主阵地，渗透科学探究的思想：以课外探究为重要途径，提升学生探究能力；通过建立档案袋，进行科学评价，激励学生不断探究。 相似文献
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科学探究是科学学习的主要方式之一,也是培养学生科学思维的重要途径。在科学探究教学中,探究问题的设计是发展学生科学思维的关键。教学中,教师可以通过设计模拟绘图类问题、归纳分析类问题、质疑改进类问题,培养学生的科学思维,从而更好地提升学生探究能力,发展学生核心素养。 相似文献
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实验是科学探究的重要手段,要通过教师的演示实验夯实基础,通过学生的分组实验培养动手能力,通过探究实验实现学生的自主探究。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出:“教师要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。”自主探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,学生通过自主探究可以体验到学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,养成尊重事实、善于质疑的科学态度,并且从中领悟科学的本质。在自然教学中,教师要创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,还给学生自主探究的时空,以培养 相似文献
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物理新课改强调要让学生经历科学探究过程,掌握科学探究方法,通过实验探究培养学生动手实践能力和探索科学的科学态度.下面结合教学实践谈一下初中物理实验教学的创新,希望通过实验教学改革唤起教师的创新意识,提高学生的创新能力. 相似文献
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实验教学的根本目的是通过科学实验对学生进行科学研究方法的教育,培养学生实事求是、严谨认真的科学态度和科学精神。这就要求科学教师在课堂教学过程中要成为学生科学探究的引领者、合作者和参与者,需要教师积极运用教学策略,营造适于学生全体参与、主动探究的情景,开展有意义的探究活动。充分发挥实验在科学学习中的功能和作用,达到学生自行探究和应用知识的目的,使学生的个性思维在探究活动中得到发展,从而构建和谐的课堂。 相似文献
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探究教学是把科学探究引入到教学过程中,以问题为向导,通过模拟亲历科学家们那样的科学探究活动,让学生既学到科学知识,又培养科学探究能力。探究教学主要是由教师根据学生已有的知识水平, 相似文献
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通过对贵州省中学理科教师的问卷调查和访谈,可以看出,中学理科教师对评价科学探究能力的重要性认识统一,但评价意识不强,对如何评价学生探究能力把握不准,对用纸笔考试作为评价科学探究能力的唯一方式的现状不满意.认为课程标准对评价学生科学探究能力缺乏指导性,纸笔考试与实施的探究教学有差距,教师对考查或评价学生科学探究能力缺乏准备,课堂评价结果没有进入学生的评价体系是评价探究能力困难的原因.因此,推出与科学探究能力目标相匹配的可操作的评价标准,将表现性评价嵌入在科学探究的教学中,采取多渠道、多方式培训模式,提高教师评价能力是当务之急. 相似文献
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郑守祥 《小作家选刊(小学)》2011,(12):43-43
一、科学探究过程中要明确教师.学生间的分工与合作
通过教学实践,我发现在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作,学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识,并充分发挥其主体作用,才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中,教师是组织、引导的主体,学生是探究、学习的主体。作为教师,必须明确教师与学生在课堂上的不同角色,不能越俎代庖,也不能什么都不管。课前, 相似文献
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"科学探究"是一个结合实际问题动手与动脑相结合的过程.引导学生进行"科学探究",目的在于培养学生的科学方法和科学精神,促进学生理解科学的本质.在"科学探究"中,教师要关注学生的科学前概念;在"科学探究"中,教师要持续观察学生的探究行为,并引导学生建构理论."科学探究"的方法与实施的要求,影响着小学科学教师培养的方法与要... 相似文献
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新的基础教育课程改革要求学生亲身经历和体验科学探究活动。本文认为教学中引导学生进行科学思维是学生体验科学探究的基础,是精髓。课堂教学是主渠道,所以化学教师应该通过课堂教学有意识地培养学生的科学思维。 相似文献