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1.
听力理解在外语语言基本技能中占有重要地位.如何提高外语听力教学效率,提高学生的外语听力水平是研究人员与外语教师共同关心的话题.文章从元认知策略培训的角度出发,通过在课堂上教师对学生元认知意识培养,提出以元认知知识和元认知策略指导为中心的外语听力课堂教学模式,从而帮助学生提高听力理解质量. 相似文献
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在大学英语教学中,听力是一个很重要的部分.因此,如何提高学生的听力理解能力就是一个关键,而要想提高学生的听力理解能力就要求教师采取有效的措施对学生进行听力学习策略方面的培养.本文概述了听力学习策略研究的理论背景及其在听力课堂中的培训. 相似文献
3.
本文对独立学院非英语专业学生英语听力学习现状进行了调查,并提出了提高学生听力水平的几点思考.旨在引起独立学院教师和学生对提高听力理解能力的重视,并探索出提高学生听力水平的有效方法. 相似文献
4.
我国学生听力水平较弱一直是一个困扰着教师和学生的问题.学生缺乏学习兴趣,听力教学效果不尽如人意.文章主要从学生和教师以及评估等角度提出了加强学生听力基本技能训练、进行听力教学改革和敦促学生自主学习的方法与途径,从而全面有效地提高我国学生的英语听力水平. 相似文献
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盛普聪 《通化师范学院学报》2013,34(6):98-99,102
英语新闻听力是英语专业四级考试中的一项重要内容,也是听力部分的重点和难点.在分析英语新闻听力特点的基础上,为学生和教师提出可行性建议,旨在提高学生英语新闻听力的水平,进而提高学生英语专业四级考试的成绩. 相似文献
6.
孟洁 《商情·科学教育家》2013,(25)
教师要有目的地在英语教学过程中加以策略训练,提高学生的听力技巧,培养学生对听力能力,培养学生听力和口语训练的自信心,提高学习兴趣.强化语言基本功的训练.注重听、说、读、写有机结合.有效利用课外时间加强学生的听力训练. 相似文献
7.
元认知策略可以帮助学生对听力学习进行自我规范和调整,从而提高学生的学习成绩.元认知策略效果的好坏会影响学生的听力水平.在英语教学中,教师应该加强对学生元认知策略的培训,培养学生元认知的意识,以便更好地提高听力水平. 相似文献
8.
姜丽霞 《新疆教育学院学报》2001,17(1):112-114
课堂提问作为一种教学手段,在听力教学中起着举足轻重的作用.通过提问,一方面教师可帮助学生克服听力中的种种困难,掌握听力技巧,逐步提高听力水平;另一方面,教师从学生的反馈信息中,可了解学生的听力程度,以及存在的问题,以便及时调控和改进教学活动,提高教学质量. 相似文献
9.
李曙文 《宁波职业技术学院学报》2009,13(1)
听力理解是非英语专业学生英语学习的薄弱环节,调查发现,材料、心理和记忆是影响学生课堂听力理解的三个主要因素.因此,教师要从拓宽学生语言知识面、建立健康的心态和提高记忆力等方面加以引导,提高学生的听力. 相似文献
10.
熊晓雪 《佳木斯教育学院学报》2010,(5)
随着外语教学理论与研究的发展,人们逐渐意识到听力在英语语言基本技能中的重要地位.于是如何提高英语听力教学效率从而提高学生的外语听力水平成为研究人员和英语教师一直都关心的话题.本文通过对贵州大学80名英语专业一年级学生为期3个月的实验,将元认知策略在英语专业听力的课堂导入,即教师通过在课堂上对学生元认知意识的培养、元认知知识和元认知策略的指导来帮助学生提高听力理解的质量. 相似文献
11.
张国旭 《读与写:教育教学刊》2009,6(10):134-134
随着听力要求在中学英语教学中的日益提高,如何训练和提高学生的听力便成了值得探讨的一个话题.因此,中学英语教师要不断探索、总结和制定出行之有效的计划,恰当地运用听力策略来指导课堂教学,以达到训练和提高学生听力之目的. 相似文献
12.
谈有效发挥英文歌曲在听力教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
黄文洁 《牡丹江教育学院学报》2005,(6):80-81
英语听力作为英语专业基础阶段的一门主要课程,是培训学生听力技能、提高学生听力水平的重要渠道.在英语教学中,听力理解能力的提高是教师和学生都感到十分棘手的问题.而在听力课中恰当地用英文歌曲进行辅助教学是一种非常生动有趣且行之有效的教学方法. 相似文献
13.
在五年制高职英语教与学的过程中,听力教学一直是困扰师生的难点,如何提高高职院校学生的英语听力水平,优化听力课堂的教学质量一直是困扰高职英语教师的一个重要问题.因此,教师在外语教学中应从高职院校学生听力的现状出发,对听力教学存在的问题进行分析,重视听力教学并努力提高听力教学的效果,充分发挥听力教学在外语教学中的巨大作用. 相似文献
14.
高职英语听力教学浅析 总被引：2，自引：0，他引：2
马健 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(10):125-125,127
英语听力是掌握语言的主要技能之一,是高职院校英语教学中的重要环节.培养学生的听力技能是英语教学的基本要求,也是高职英语听力教学的重要内容.然而,听力教学一直令高职院校英语教师倍感头痛,听力障碍无法突破也是困扰高职院校学生的一大难题.作为教师应该探讨听力教学方法,多为学生着想,让他们意识到听力的重要性,从而使师生共同为提高听力教学而努力. 相似文献
15.
元认知策略对大学英语听力教学的指导作用 总被引：1，自引：0，他引：1
听力理解策略的掌握可以有效地提高听力理解水平,其中元认知策略尤为重要,认知过程进行的有效性如何,在很大程度上取决于元认知过程的运行水平.教师在听力教学中指导学生运用元认知策略,可以使学生更加积极主动、更加有效地进行听力训练,增加学生独立控制听力学习过程的机会,最终达到提高听力学习成绩的目的. 相似文献
16.
听力课已成为英语课堂教学的重要组成部分,听力测试题的分值也占英语试题总分值的四分之一.广大英语教师日益重视培养学生的听力、理解能力,这对促进学生在听、说、读、写各方面的协调发展具有十分积极的意义.因此,如何提高英语听力水平就成了英语教学中重要的任务之一.在听力教学中困难多、听力水平低一直是学生感到苦恼的问题.对此,教师应当有针对性地采取一些方法,帮助学生克服各种障碍,进而提高听力水平.…… 相似文献
17.
刘丽珠 《华南师范大学学报(社会科学版)》1998,1(1)
长期以来,教师在听力课教学中传授知识多,而微技能的训练少,学生的听力水平很难提高,主要原因是学生没有掌握听力技能,本文拟对学生应掌握的几种听力技能进行探讨. 相似文献
18.
听是人们进行语言交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一.加强学生的听力训练,提高学生的听力理解水平,已经受到广大英语教师的高度重视.而近半数的学生认为目前英语学习中最困难,考试后最没有把握的还是听力理解.因此,提高学生的听力能力已成为初中英语教学的重要目标之一. 相似文献
19.
元认知策略包括计划、监控和评价,在英语专业听力教学过程中体现为听前计划、听时监控、听后评价.教师不仅需要教授听力技巧,更重要的是监控学生整个听力过程,从而提高学生的听力理解能力. 相似文献
20.
学生听力提高缓慢已经成为日语专业教学中的突出问题之一,相当数量的日语教师不能进行有效的听力教学,学生在听力技巧等方面掌握也存在很大的问题.以上问题已经成为日语专业学生能力提高的主要限制性因素.为此,本文从教学方式、方法等方面对影响日语专业教学中学生听力提高的各种因素进行深入探讨,以期为日语听力教学提供必要参考与帮助. 相似文献