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一目前,城市基础教育师资已基本饱和,“普九”工作的重点和难点主要在农村,其“重”和“难”之处,着重体现在培养合格的农村师资这个关键问题上。师范专科学校担负着为农村初级中学培养合格教师的任务。与本科院校相比较,师专应更注重能力的培养,更注重教育的应用性和人才的适应性,这是由师专的“专”字所决定的。同时,应更注重农村中学教育发展对师范教育的新要求,为达到“以教兴农、以教致富”的目的,培养“一师多用、一专多能”的合格教师,这是由师 相似文献
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高等师范教育的基本任务就是为基础教育服务。作为师专教育,它的天职则是为初中教育特别是农村普及九年义务教育服务。而这种服务,又主要是通过为农村初中培养数量足够、质量合格的师资来实现。那么,师专教育应该培养什么样的师资才符合农村初中改革和发展的需要呢?从1985年起,零陵师专深入探索农村初中师资培养模式,先后进行了三轮教育教学改革: 相似文献
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高等师范专科学校(以下简称“师专”)是我国教育事业结构中的一个承上启下的中心环节,师专教育是我国教育与科学事业的一项基础工程。国家教委在1989年明确指出,师专的培养目标着重是“培养一专多能的农村初中师资。”如何在短短的两年时间内一次到位地培养出合格的初中教师?如何尽快地提高师专教 相似文献
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创建师专办学模式面向山区培养合格师资谢克昌１９８４年以来，我校始终“坚持全心全意为基础教育服务的方向”，主动适应当地社会发展、经济建设和基础教育的实际需要，紧紧围绕培养山区农村初级中学合格师资这个目标，深人持久地进行全方位、大面积的教育教学改革实验，... 相似文献
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<正> 近年来,随着农村教育办学方向的转轨和农村教育改革的深入,主要为农村初中培养师资的师专,为了缓解农村初中合格师资数量缺乏、学科专业结构严重失调的矛盾,也为了自身的生存和发展,纷纷进行教学模式的改革,试行主辅修制,建立起三年制主辅修专业,为农村初中培养“一专多能”、 相似文献
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李岚清同志指出:“师范院校的根本任务是培养和造就精于从事高素质教育的师资”。作为师范教育“龙头”之一的师专教育,要有效地承担起培养和造就适应社会主义现代化建设的高素质新型师资的艰巨任务,就必须以邓小平教育理论和党的教育方针为指导,紧紧围绕21世纪知识经济时代对基础教育师资人才素质要求这一主题,突出教学改革在整个教育改革中的核心地位,采取各项有效措施,全面深化师专教学改革。 我校地处闽北山区,为农村中学培养合格师资是学校办学的根本任务。1990年初以来,我校在上级有关部门的直接指导下,在深入调查研究和全面思想发动形成共识的基础上,强化素质教育,紧紧抓住参与研讨、制定、实施《高等师范专科教育二、三年制教学方案》(以下简称新教学方案)这条主线,创造性地把贯 相似文献
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经济不发达地区农村幼师应注重面向农村学前班办学齐易以培养农村幼教师资力量为目标的农村幼儿师范学校、中师附设幼师班和幼师职业高中应该怎样针对农村学前班实际需要来培养合格的幼教师资呢？１、加强政治思想教育和劳动教育，培养学生不畏艰苦、乐于献身农村幼教事业... 相似文献
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朱玉东 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(2)
师专的办学特点主要有：（１）在办学方向上，突出为农村培养合格初中教师的特点；（２）在办学层次上，突出专科性的特点；（３）在办学类型上，突出师范性的特点。针对师专的办学特点，师专必须不断深化教育教学改革，才能培养出为基础教育服务的合格的初中师资 相似文献
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师专学生的专业思想教育镇江师专李晓波为培养适应农村经济发展需要的合格师资，我们特别重视学生的专业思想教育，努力做到日常思想政治工作体现师范性，专业思想教育突出政治性，把专业思想教育作为学校思想政治工作的切入点和渗透面，教育学生热爱农村教育，乐当人民教... 相似文献
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仝广东 《新乡师范高等专科学校学报》1999,13(1):72-73
师专教学改革的关键和突破口是课程改革,为了适应社会、文化、教育和经济发展的需要,培养二十一世纪合格的初中师资,师专应积极调整课程结构,构建课程新体系。 相似文献
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农村教育,对农村经济和社会发展所起作用的大小,主要取决于农村教育的质量;教育的质量,关键取决于教师的质量;教师的质量,主要取决于教师的素质;教师的素质,又主要取决于培养教师的过程.目前,农村初中教师,主要是通过师范专科教育——教院、师专(本文所谈的主要对象)来培养的.为当代农村培养出合格的新师资,是教院、师专最根本的任务,对其完成的质和量,是教院、师专最基本的出路. 相似文献
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面向21世纪教育改革的一个方向就是从应试教育向素质教育的转轨,高师教育也不概莫能外,必须顺应时代发展的要求向素质教育过渡。师专教育应根据现代教育思想品德素质、科学文化知识素质,教育教学素质、身心素质四个方面的内容,在课程结构、实践性环节、组织保证等方面进行师能教育,培养适应中学素质教育的高素质的师资。 相似文献
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王泽君 《乐山师范学院学报》1994,(2)
目前,我国师专教育教学改革已进入攻坚阶段,在培养跨世纪的农村合格初中师资的改革进程中,各校都力争办出自己的特色和较高的水平.本文不涉及整个师专改革的宏观系统的研究,仅就深化师专教育教学改革中的几个关键性问题进行探讨,以供师专改革决策者们参考. 相似文献
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渭南市初中师资编制出现总体饱和，教师素质存在“三低”的问题；渭南师专在培养初中师资中出现长线、短线、缺线专业的矛盾。师专应主动适应义务教育，深化教育改革，逐步构建教育新模式，调整专业结构，培养一专多能、“适销对路”的合格师资，增设继续教育和非师范专业，走内涵发展的新路子 相似文献
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当代师专课程结构模式研究西南师范大学李森８０年代初以来，师专为了培养农村初中合格的师资，其课程结构作了相应调整与改革，产生了多种课程结构模式。纵观近年来的研究成果，师专课程结构主要有“五类课程结构模式”、“主辅修课程结构模式”、“Ｕ型课程结构模式”和... 相似文献
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<正> 高等师范专科教育,就其性质来说,属高教范畴,但又与一般大学和师范大学有着明显的差异,主要区别在于它的服务范围和所担负的任务不同。师专主要是面向基础教育,为初级中学培养合格的师资。因此,作为直接为基础教育培养合格初中师资的师范专科学校必须明确自己的办学思想,立足师专层次,办出师专特色,加快师资培养步伐,逐步调整专业结构,进一步深化教育、教学改革,不断提高教育质量和办学效益,以适 相似文献
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朱文玉 《临沂师范学院学报》1994,(1)
师专主辅修制课程设置的比较研究朱文玉近年来．随着教育改革的不断深入，实行九年制义务教育已不再是“纸上谈兵”的构想，而是基础教育改革的切实可行的重要措施。因此，培养合格的义务教育师资，尤其是农村义务教育师资的任务就摆在了师范院校的面前。作为主要为农村初... 相似文献