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智障学生不仅同正常儿童一样注意时间短,生活阅历浅,情感体验不丰富,对音乐的理解能力差,而且具有某些感官障碍,需要利用其健全的感官发挥代偿作用.鉴于多媒体能够通过多种渠道传递信息,刺激学生的多种感官进行综合感受,所以在智障儿童中开展多媒体音乐教学,更具特殊的功效和意义.《小燕子》便是我在智障儿童中开展多媒体教学的一个探索. 相似文献
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智障学生不仅同正常儿童一样注意时间短，生活阅历浅，情感体验不丰富，对音乐的理解能力差，而且具有某些感官障碍，需要利用其健全的感官发挥代偿作用。鉴于多媒体能够通过多种渠道传递信息，刺激学生的多种感官进行综合感受，所以在智障儿童中开展多媒体音乐教学，更具特殊的功效和意义。《小燕子》便是我在智障儿童中开展多媒体教学的—个探索。 相似文献
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信息技术在智障儿童学习中的有效运用,符合智障儿童的思维特点,是对智障学生思维的补偿,能帮助学生更好地理解和掌握知识。智障教育需要的信息资源是根据学生实际缺陷和教学需要,为学生量身定做的有效信息资源。只有运用恰当的有效资源,才能吸引智障儿童的注意力,诱发学生的体验,从而达到提高教学效果的目的。 相似文献
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信息技术在智障儿童学习中的有效运用,符合智障儿童的思维特点,是对智障学生思维的补偿,能帮助学生更好地理解和掌握知识.智障教育需要的信息资源是根据学生实际缺陷和教学需要,为学生"量身定做"的有效信息资源.只有运用恰当的有效资源,才能吸引智障儿童的注意力,诱发学生的体验,从而达到提高教学效果的目的. 相似文献
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日本智障儿童的数学教育 总被引：1，自引：0，他引：1
本文介绍了日本特别支援教育理念,智障儿童数学教育历史、现状与案例,旨在唤起人们对智障儿童数学教育及其研究的关注,促进我国智障儿童得到切合自身发展需要的数学教育. 相似文献
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正"生活即教育",这是教育家陶行知先生教育思想的核心,它对我们今天的特殊教育具有重要的指导作用。所谓生活化语文教学,主要是指寻求贴近智障儿童的生活经验、生活兴趣、生活情感和社会认知水平的教学内容,并用直接的、多样的、贴近的方法,加强语文教学与生活的沟通,让学生在生活中学语文,在语文中悟生活,促进智障儿童社会适应能力的发展。一、教学内容生活化,激发学生学习热情我们可根据智障儿童的实际认知情况选择贴近他们生活的语文教学内容,把教学内容与智障儿童的生活实际联系起来,使语文走近学生的生活,为 相似文献
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＂生活即教育＂,这是教育家陶行知先生教育思想的核心,它对我们今天的特殊教育具有重要的指导作用。所谓生活化语文教学,主要是指寻求贴近智障儿童的生活经验、生活兴趣、生活情感和社会认知水平的教学内容,并用直接的、多样的、贴近的方法,加强语文教学与生活的沟通,让学生在生活中学语文,在语文中悟生活,促进智障儿童社会适应能力的发展。 相似文献
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多感官训练,是指在和谐轻松的环境中为学生提供视、听、触、嗅觉等多种感官刺激,通过创设适当的活动帮助他们放松身心,提高感官专注力,增强与人沟通能力的一种特殊儿童专业康复训练方法。本研究在多年实践的基础上,尝试对中重度智障儿童的多感官训练目标、评估体系、活动序列和训练形式等进行系统性的研究,探索中重度智障儿童多感官训练的有效模式,以期为今后开展其他障碍类型 相似文献
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张旭 《广西教育学院学报》2015,(3)
基于智障儿童的治疗和教育发展起来的蒙台梭利幼儿教育法,主要针对6岁前的健全幼儿的教育,其理念和教学法,为智障教育开启了一扇有效教学的门.文章从蒙氏教学法中的“感官教育”和“日常生活教育”的一些理论与实践,阐述了其对轻度至中度智障儿童教学的启示与借鉴. 相似文献
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“生活即教育”是陶行知教育思想的关键,对特殊教育有重要指导作用.生活化语文教学,是指寻求贴近智障儿童生活兴趣和社会认知水平的教学内容,并用直接的、多样的方法,加强语文教学与实际生活的联系,在生活中学习语文,在语文中领悟生活,促进智障儿童社会适应能力的发展. 相似文献
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《培智学校义务教育课程设置实施方案》明确提出,培智教育的主要目的不在于传授给学生系统的、高深的科学文化知识,而在于培养其具有乐观向上的生活态度,基本的文化科学知识和适应生活、适应社会以及自我服务的技能,养成健康的行为习惯和生活方式,成为适应社会发展的公民.培智学校要从培智教育的社会需要、学生发展需要及课程发展需要出发,构建智障儿童的有效教学,以促进智障儿童获得生活实际需要的基本知识与技能,让学生乐学、学会、学好. 相似文献
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文章就智障儿童的语言训练问题进行了初步的探讨,旨在阐述对智障儿童的教育,不要片面地强调技能训练,而要在智障儿童心理发展的一定阶段,强化语言训练,发展其潜在的思维. 相似文献
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自主游戏是开启智障儿童思维、提升儿童能力、塑造儿童性格的重要途径。智障儿童的游戏活动普遍存在其生活之中,但自主游戏活动的质量和效果各有不同。为此,教师介入,尤其是教师的有效介入显得十分重要。特殊教育学校的教师在对智障儿童进行教育和康复训练时,运用游戏治疗的有效介入,积极对其进行干预,从而达到促进智障儿童成长的目的。 相似文献
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智障儿童是指身心发展方面存在一定缺陷或障碍的儿童.在智商或心理发展上都比正常儿童迟缓,从而导致认识能力、自控能力差,分析、批判能力低,需要良好的教育与引导.培智语文教学中培养学生的良好习惯是一项综合的系统工程,具有长期性和复杂性.面对智障儿童的自身特点,作为培智语文教师,应该培养学生学习语文的习惯：开口读书的习惯,完成作业的习惯.只有不断培养智障儿童学习语文的良好习惯,才能促进培智语文教学水平的提高. 相似文献
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广义教育狭义化是中度智障教育的本质,其建立在对智障儿童本质特点思考的基础上。体验是智障学生学习的最主要的渠道,他们需要在具体操作的过程中习得社会规范、规则。充分发挥校园真实生活中的丰富教育资源,让智障儿童能够在真实活动中达成育人的目标,需要建设立足学生真实体验、以生活为主体的实践课程。 相似文献
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正受心理、年龄和智力等多种因素的影响,智障儿童的厌学问题已成为制约特殊教育发展的瓶颈,引起了特殊教育工作者的普遍关注。作为湖北省蕲春县第一个智障班的包班教师和班主任,经过多年的工作实践,我认为要想有效解决智障儿童的厌学问题,提高教育教学质量应从以下几个方面做起。一、真心关爱学生,提高教师的亲和力学生厌学往往缘自"厌师",尤其是智障儿童。智障儿童不能完全懂得为什么要学习的道理,却经常爱认死理。例如,老师对我好,我就喜欢他的 相似文献