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郑庆芳 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(11)
英语分层教学已经成为许多高职院校教学改革的一种潮流.分层教学既能满足学生"学的需求"也能满足教师"教的需求".采用定性和定量相结合的研究方法,可以对高职英语分层教学、进行有效性实证研究. 相似文献
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李芳 《岳阳职业技术学院学报》2012,(1):78-81
本文通过对广东民办高职高专英语EGP教学现状调查,结合高职高专教育培养目标、EGP课程及民办高职高专学生特点,提出英语EGP分层体验教学模式及评价体系。对两个班在英语B级水平与学生个体需求差异基础上设置授课内容与环节、实行学生分层与课堂中教法分层、增设学生能力评价等方面的实证研究表明,EGP分层体验教学模式可有效激发学生的学习积极性与表现欲,提高语言应用能力。 相似文献
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盘玉兰 《南宁师范高等专科学校学报》2015,32(3)
大学英语分层教学后,慢班学生的教学策略问题是一个值得研究的问题.为了建构基于慢班学生英语学习动机的教学策略,笔者以广东培正学院2014级慢班学生为对象展开了实证研究,通过对慢班学生英语学习动机结构和成因的研究分析,提出了“重建学习信心、激发学习兴趣、善用学习小组、促进自主学习”的四大慢班英语课堂教学策略. 相似文献
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黄建蓉 《福建教育学院学报》2012,(2):51-53
根据当前中职学生英语基础差,学生普遍厌学,教学效果不好的状况,在教学中,实施分层教学是必要的。具体方法是学生分层、教学目标分层、课堂教学分层、作业分层和考核分层。英语分层教学应注重以学生为主体,尊重个体差异和需求,以发展的眼光,激励学生,做到因材施教,让学生学有所得,享受成功的喜悦,从而树立学习英语的自信心,提高学习英语的兴趣。 相似文献
6.
《校园英语(教研版)》2016,(8)
英语分层教学有助于教师对学生现有的英语能力与水平加以深入的了解,有助于学生个性化学习的发展。高校实施英语分层教学的方式有很多种,本文选择了其中四种加以具体分析,即按学生成绩分层、按教学目标分层、按国家四、六级考试分层、按评价分层这四种方式,希望能够给高校的英语教育工作者以参考与指示。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2017,(2):84-87
面对内容难度较大的职业英语口语教材,采用paraphrase进行课堂教学是一种较好的模式。面对英语基础能力落差较大的高职学生群体,采用分层教学是最佳选择。实证研究表明,在高职英语口语教学中进行分层paraphrase教学能够较大程度上做到因材施教,照顾到不同层次学生的学习需求,全面培养他们的兴趣和自信,从而充分地挖掘他们的潜力以提高他们的职业英语口语能力。 相似文献
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张丽 《佳木斯教育学院学报》2013,(5):407-408
在研究任务型语言教学理论和教学模式的基础上,建构以就业为导向的任务型英语应用文写作教学模式,并且运用于高职英语写作教学实践中。通过实证研究,该教学模式对减少学生英语写作焦虑和培养学生写作兴趣增强学生英语学习的自信心有积极影响,和此模式在高职英语写作教学中的可行性和有效性。 相似文献
10.
正一、多媒体教学中英语分层教学的意义1.多媒体环境下英语分层教学的模式。2.提高学生的信息素养和综合学习能力,为终身学习奠定基础。3.更新英语教师教学观念,提升英语教师信息素养。二、多媒体教学中英语分层教学的5个步骤:1.学生分层学生分层教学实际上就是以进步为前提,层次为基础,竞争为手段。首先,采用诊断性测试、调查、观察等方式,了解学生掌握语 相似文献
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刘美玲 《广西教育学院学报》2010,(3):162-165
英语分层教学是根据学生实际英语水平,将学生划分为不同层次进行教学,以提高学生英语学习的整体水平为目的的教学实践活动。文章通过分析本校英语分层教学的实践活动,总结取得的成绩,并对分层教学这一实践活动进行反思,提出改进的对策。 相似文献
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运用实证研究的方法,以北京航空航天大学北海学院2012级两个班的学生为研究对象,进行了历时一年的隐性分层教学,考察了隐性分层教学在独立学院英语教学中的效果。结果表明:隐性分层教学能充分调动学生的积极性,有效激发学生的学习兴趣、培养学生自信心,提高学生的英语水平。 相似文献
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在目前中职英语的教学中,学生的素质相差比较悬殊,在教学中缺乏区分的教学模式对于不同层次学生的英语能力提高造成了一定的限制,分层教学法通过对学生进行分层,在教学目标、作业布置、教学方法等方面进行分层教学,因材施教,对于学生英语能力的提高有很大的帮助。 相似文献
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本文针对农村中学英语教学中长期存在的无效性学习现象,提出从学生知识建构与个体特征出发,因材施教、分层提高,有效解决这一问题。以英语分层教学原则为突破口,并从学生分层、目标分层及操练分层三方面具体阐述了英语分层教学的具体步骤。 相似文献
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根据学生的个体差异来制定自己班级特有的教学策略,这就是分层教学。分层教学既能够满足不同层次的学生学习发展的需要,提高他们学习英语的主动性和积极性,又能让每位学生都学有所得,体验到学习的成就感,达到自己的学习目标。此文以牛津英语9 A Unit 5《Films Integrated skills》为例,就分层教学研究了它的内涵、初中英语中采用分层教学的必要性和分层教学的实践。 相似文献
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该文以某独立学院大学英语课程的分层教学现状为研究对象,分析指出了分层教学实践中存在的分层依据欠缺客观、缺乏相应的分层教材和配套练习题、课堂教学环节分层不到位,以及分层后学生的考评体系不够科学的四个问题。进而,探究并提出了包括动态化生源分层,配套教材分层,课堂教学环节分层和学生考评体系分层的独立学院大学英语分层教学效果优化的“四分层”方法。从而帮助完善独立学院大学英语分层教学模式,提升独立学院学生培养质量。 相似文献