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不妨多一些“狠心”教育。
一是育人者应该拥有丰富的“因人而狠”的本领。育人者应该在充分观察和正确分析的基础上。真正了解和认识自己的教育对象。确定有效的“狠心”施教方式和方向，尽力多为其创设自我体验的条件，创造成长磨炼的机会。这样不仅可以及时发现教育孩子的突破口，又可以让其及时进行全方位、多层次的“自我补偿”，真正让其得到方方面面的磨炼。 相似文献
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黎桦 《湖北第二师范学院学报》2021,(1):92-96
科教协同育人是因应"三全育人"教育理念的必然要求,具有提升高校教师科研教学能力、培养现代创新型人才和提升大学办学水平的价值意义.我国虽然已有推进科教协同育人的行动计划,但当前仍然存在制度不完善、师资不充足、科教结合不深入等问题.为此,应该建立科教结合协同育人管理体系和经费保障制度,建设高质量协同育人师资队伍,并深化科研... 相似文献
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"教书育人"抑或"育人教书" --不只是词序的颠倒 总被引：2，自引：0，他引：2
"教书育人"表述与强调的是教书为主,育人为次;教书为重,育人为轻;教书为本,育人为末;教书为先,育人为后;教书为上,育人为下;教书为大,育人为小.这一概念与当代科学教育理念似乎相悖.应将这一词语次序颠倒过来,即"育人教书",因"育人"远比"教书"重要百倍.虽然仅仅是词序差异,但两种教育理念及其导致的教育效果却大相径庭.本文意在辨析两种概念之差异,呼吁教育界以"育人教书"取代"教书育人". 相似文献
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近年来,全国不少高职院校进行了"文化育人"的办学实践,经历着从"技能本位"走向"文化育人"的办学转型过程.本文通过对高职院校办学转型过程的梳理,认为"文化育人"是高职教育办学转型的必由之路,同时提出了高职教育"文化育人"的若干建议. 相似文献
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贾宪章 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(11):43-44
经常看到一些家长为找不到教育孩子的切入点而苦恼,不是为书上学到的家教妙法不知用在哪儿合适而焦虑,就是为同事传授的育子良方无处着力而迷茫.也经常听到一些教师为自己的说教无力而抱怨,不是埋怨时下的学生太不听话,就是气愤当前的育人环境太复杂……这些育人者到底在为什么而烦恼呢?最近读到一篇<拔除杂草>的小故事,才猛然明白其中的缘由.原来育人不仅仅需要种种"良法妙药"来引导自己发现、应对与解决育人过程中不同环节的具体问题,更需要让自己的育人良方得以衍生出传奇般神效的"点睛之笔",去描绘出教育画卷的神奇色彩. 相似文献
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在我国研究生教育由大转强的重要战略发展期,应牢牢把握研究生思想政治教育的重要特点和规律,着力提升研究生思想政治教育成效.为此,需要充分认识"导学思政"的内涵要义,理解其价值内核,并在此基础上,精准分析"导学思政"的核心要素,科学设计"导学思政"体系及实施方略.只有凝聚多主体协同育人合力,共同增强"为党育人为国育才"的使命意识和责任意识,才能推进研究生教育由大转强,不断开创新时代研究生教育高质量发展新局面. 相似文献
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高校落实立德树人的根本任务就是要回归育人本质,以价值塑造为引领,构建多方协同联动的"三全育人"机制.通过构建"三全育人"的教育机制,强化教书育人的功能、打造"三全育人"联动机制,形成教育合力、完善"三全育人"工作机制,提升育人实效. 相似文献
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贾宪章 《中小学心理健康教育》2008,(10):1
教育如镜亦如窗。首先,育人者须常擦“素质之镜”,更须勤拭“督促之窗”。第斯多惠说：‘锥要是自己还没有发展、培养和教育好,他就不能发展、培养和教育别人。”因此,育人者一方面必须严于律己、以身作则,努力擦亮自身的“素质之镜”,以“吾日三省吾身”的态度时刻反省自己的言行举止,深入学习和钻研教育学、心理学及其他教育教学理论,努力提高自身的品德修养和学识基础,以自身的人格魅力感染学生,让学生在耳濡目染中真正受到启发。所谓：“欲明人者先自明,欲正人者先正已。”另一方面必须念好“勤字诀”,多留心孩子的变化状况,多琢磨沟通的渠道与方式,多变换观察的位置与角度,真正擦净每一面“督促之窗”,看清不同教育方法的实际效果,掌握准其个性特征,把握准育人的火候。 相似文献
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当前高职党建实践育人存在不少重形式、轻内涵的问题,如缺乏规划和调研,学生内驱力不稳定,实践资源未整合优化等;而"特殊生"的教育也有师生信任一般,传统教育实效不足,实践育人受益小,朋辈互助少等困境.高职党建实践育人与"特殊生"教育的耦合是顺应与传播"三全育人"方法论的教育思潮,能增强"特殊生"的教育成效,推动"特殊生"和学生党员协同发展.通过分块"建档立户",分段建导师团队,分类建实践团队,分层分步施行实践,从而发挥和实现两者间的耦合作用. 相似文献
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"三全育人"改革是践行新时代"为党育人、为国育才"初心使命的重要战略举措.目前,高校在"三全育人"改革实践中存在协同育人不够、教育的宽广度窄、育人内涵需进一步挖掘等问题.高校要在构建全员参与的教育主体、建设全方位协同的教育内容、打造全过程衔接的教育链条上下功夫,着力构建协同育人的"大思政"工作体系,提升人才培养质量. 相似文献
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刘小羊 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(5):57
"两纲"教育,重在育人,贵在特色.在贯彻落实"两纲"的教育活动中,我校以班级为载体,全面开展"特色育人"主题活动,凸显了班集体在"两纲"教育过程中的作用. 相似文献
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"育人"是教育的本质追求,"立德"是社会发展的现实需求,"树人"是教育发展的内在要求.高校构建大学生思想政治教育"三全育人"体系须贯彻落实"立德树人"根本任务,以育"时代新人"为宗旨,以人员建设、过程控制和内容充实为抓手,推进"三全育人"目标体系建设、机制建设、平台建设,逐步形成全员、全程、全方位育人格局.在"三全育人... 相似文献
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"以劳育人"是具有时代性的教育命题.马克思主义对劳动概念的阐述为"以劳育人"提供了科学依据和理论支撑:从人的实践视角出发揭示了人类历史和社会生活的本质是劳动;从人的交往视角出发论述了人类在劳动中所缔结的交往与联系;从人类解放视角出发论证了人类自由全面发展的根本途径是劳动.与此相应,"以劳育人"的三个维度具体表现为:历史维度劳动使人的发展得以明确和坚定;实践维度劳动使人的品格得以塑造和丰满;价值维度劳动使人的价值得以彰显和实现.新形势下,需要廓清劳动教育的范围界定,不断阐释"以劳育人"的丰富内涵;应对劳动教育的现实困境,深入发掘"以劳育人"的独特优势;结合劳动教育的实践路径,始终坚持"以劳育人"的教育原则,方能凸显"以劳育人"的理论价值及现实关切. 相似文献
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新时代高校"三全育人"模式构建探析 总被引：1，自引：0，他引：1
"三全育人"是新时代高校思想政治教育的重要内容,需精心策划,循序推进,全面落实.从当前高校"三全育人"的现状出发,运用积极心理学原理、理念和方法,探讨了"三全育人"的模式构建,旨在提高高校育人的实效性. 相似文献
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"十大"育人体系的构建是当前我国高校思想政治教育工作的重心之一,是构建"三全育人"格局的基本路径.文章基于农业高职院校思想政治教育工作特点,分析高职院校"十大"育人体系的育人价值和功能,并从以丰富育人内容为关键点、以拓宽育人载体为着力点、以创新育人路径和方法为切入点等方面探讨高职院校"十大"育人体系的优化策略,以进一步... 相似文献
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党的十九大以来,习近平总书记在关于教育的重要论述中多次强调要将大中小学劳动教育摆在人才培养的重要位置.高职院校在培养学生专业技能的同时,应重视劳动精神的培养.分析高职院校开展劳动教育的现状及困境,阐明"劳动+"思想政治教育在"三全育人"过程中的重要意义,从多方面分析人才培养方案中"劳动+"思想政治教育融合策略,探讨"三全育人"格局下"劳动+"思想政治教育协同育人新模式,具有重要的理论和现实意义. 相似文献