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设计理念:
“自主、合作、探究“是现代意义上的学习方式,而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆.本课教学力求引领学生亲历“探究“过程,充分尊重学生在学习过程中的独特体验,使学生豁然享受语文之美.
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设计理念：
“自主、合作、探究”是现代意义上的学习方式，而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。本课教学力求引领学生亲历“探究”过程，充分尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生豁然享受语文之美。 相似文献
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钱小杨 《学生之友(初中版)》2009,(7):54-56
职高语文体验式教学就是运用体验式教学理念,在课堂教学中通过引导学生亲历,从而让学生感受过程以达到对学习者充分关注的一种教学方式。在职高语文教学中实施体验式教学有利于激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的自主探索精神,有利于培养学生的分析综合能力和想象能力。实施体验式教学可以从四方面入手,即:在阅读对话中体验,在情境创设中体验,在语文活动中体验,在语文拓展中体验。 相似文献
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设计理念: 语文阅读教学是学生自主探究、体验学习的过程,教学中应放手让学生质疑解疑、研读深究,并激活学生与学习内容相关的知识积累、事理感受和人生体验,让每个学生都亲历学习的过程,引发学生对文本的独特感悟,真正体验学习的快乐和生命的充实. 相似文献
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阅读教学是语文教学的重点与难点.达到阅读教学的自主高效性已成为新课改下语文教学的重要课题之一.因此,要培养学生的自主阅读能力和探究阅读能力,并在教学过程中设计"自主活动",将"阅读体验"的权利还给学生,赋予学生相当的创造性空间,力求使语文教学由教师一人的"滔滔不绝"变为学生们的"各抒己见",让学生真正成为语文学习的主人. 相似文献
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《语文课程标准》在“基本理念”中提出要“尊重学生在学习过程中的独特体验”,在“教学建议”中又强调阅读教学“要珍视学生的独特感受、体验和理解”。可见,体验性教学是新《语文课程标准》提倡的教学方式。那么,语文课如何让学生获得体验,这是当前语文教学需要探讨的问题。一、体验性教学是让学生亲历学习实践过程的教学体验是主体参与实践活动来认识周围事物,即“从亲身经历实践开始,进而获得认识,从中形成感情,最后产生感悟”的过程。体验性教学是教师创设情境,让学生亲历学习实践过程,自主吸收和内化知识,获得情感体验的过程。这一过… 相似文献
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初中语文阅读教学要注重学生的体验,给予学生更多的人文关怀。"体验式阅读教学"强调以学生对阅读文本的自身体验为主,通过师与生、生与生之间的合作、交流,使学生在体验的过程中理解知识、激发想象、发展能力、获得情感体验,不断提高语文素养。体验式阅读重视学习主体的直觉经验,强调让学生亲历阅读实践活动,与文本密切接触,获得真切的心理体验。因此,在倡导全民阅读、人文教育的今天,要重视体验式阅读在初中语文教学中的应用。 相似文献
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“语文综合性学习倡导的是大语文教学”的理念,拓展了学生学语文、用语文的领域。要求学生通过自主参与综合性学习活动．亲历活动过程,获得问题研究的初步体验,加深对自我、社会和自然的理解,培养发现问题和解决问题的能力．搜集信息和整理信息的能力,学会分享与合作,培养科学精神和实践能力。 相似文献
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语文教学中的阅读是语文教学的中心,是一种个性化的创造性活动,应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、与他人交流的过程.阅读教学倡导"学生是读者、阅读要自主、阅读是过程"的观点,学生是语文学习的主人.在阅读教学中,教师应善于营造支持个性的课堂环境,丰富个性化阅读的形式,尊重学生的独特体验,倡导个性化的表达,让学生的个性在阅读教学中闪光. 相似文献
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"小学语文体验性学习"就是让学生作为生命个体的存在,精神舒畅地面对语文,在和谐宽松的环境中亲历语文实践活动.在课堂教学中,只有通过"创设情境,激活体验;置身活动,感受体验;阅读感悟,丰富体验",让孩子们身体力行,去亲历过程,才能更好地发展语文能力,提高语文素养. 相似文献
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周一贯 《教学月刊(小学版)》2002,(12)
进入新世纪的语文教学 ,正在挣脱以情节分析、讲问接受为基本特征的主流教法体系的羁绊 ,通过组织自主、合作、探究的学习 ,实现学生主体全面、和谐、可持续的发展。在诸多新旧理念的大碰撞中 ,一个不可忽视的焦点是语文教学正在对学生的主体体验作倾心的追寻。在《语文课程标准》的“前言”部分 ,把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。在“总目标”中也特别强调要“注重情感体验”。为什么今天的语文教学特别关注体验 ?因为作为学习主体的学生在语文教学过程中那种内在的知、情、意、行的亲历、体认和… 相似文献
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所谓"体验式"教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式.长期以来语文教学过度关注教师的专业技能和教学能力,并将其作为学生语文学习能力高低的原因,却忽视了学生的体验对提高语文学习能力的作用. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(Z2)
正阅读是高中语文教学中的重要内容,其关键处不仅仅是培养学生理解能力和获取信息的能力,更重要的是培育学生语文综合素养。然而传统语文阅读教学没有很好地强调学生的自主性,学生没有深入到文章中,获得的阅读体验也有所不足。教师在高中语文教学中要积极构筑"自主-合作-点拨"的教学体系,用全新的教学模式提高学生自主学习的能力,进而提高阅读效果。一、问题引领,指导自主学习在"自主-合作-点拨"的教学模式中,教师 相似文献
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针对"更新理念,改进教法,提高初中语文阅读课堂教学效率"这一问题,作者从以下三个方面阐述了自己的观点:一是语文教学应由重知识、重结果向重体验、重过程转变;二是通过语文教学,丰富学生人文素养,提升学生学习能力;三是引导学生在生活中学习语言,让语文学习与生活"牵手"。 相似文献
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桑建华 《新课程导学(上)》2014,(19)
正新课程理念下的小学数学教学,既要坚持以"学生为本",将教学定位于学生学习方法的掌握、学习目标的达成以及学习能力的培养上,又要正确认识和处理"教"与"学"的关系,充分发挥师生双主作用。因此,在小学数学教学中要着力构建以引领为教、探究为学的"引领—探究"教学模式,拓展学生的发展空间,关注学生的自主探究和合作交流,关注学生的情感体验,促进学生在教师的科学引领下投入到充满探索的学习过程中去,使学生在自主亲历、体验、 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(3)
正体验性学习重视学习的直接经验,强调让学生亲历语文实践活动,与文本"亲密接触",发生"内在意义的交流",从而获得真切的心灵感悟。因此,"多维体验"是提升语文课堂教学质量的重要途径,它能使语文教学回归本真。一、角色体验:走进文本,感悟内心所谓角色体验,就是引领学生走进文本,忘记自我,使其成为文中的一个角色,想其所想,说其所说,做其所做,真真切切地体验人物的思想和情感。引导学生进行角色体验,能激发学生阅读的兴趣,加深对 相似文献