共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
将儿童博客作为写作教学的平台,是网络背景下习作教学的必然趋向。构建以儿童博客为主体的习作教学,可以培养鲜明的读者意识,构筑共生的话语世界,构筑互信的言语平台,搭建个性的成长舞台。但是儿童博客写作也是一把双刃剑,在实践中需要理智地把握和应对。 相似文献
2.
3.
儿童写作作为人类的前写作状态,它应以开掘儿童的生命潜能为发展需要,以养护儿童的言语自信为追寻意趣,以生长儿童的言语生命为价值旨归。为使儿童言语生命能自由滋长,我们从写作发生学、言语动力学的角度对写作意识的走向进行了厘清：体察意识——在自主与自需中“留住自我”;读者意识——在交流与发表中“映射自我”;评价意识——在培信与立格中“超越自我”。 相似文献
4.
儿童写作作为人类的前写作状态,它应以开掘儿童的生命潜能为发展需要,以养护儿童的言语自信为追寻意趣,以生长儿童的言语生命为价值旨归。为使儿童言语生命能自由滋长,我们从写作发生学、言语动力学的角度对写作意识的走向进行了厘清:体察意识——在自主与自需中"留住自我";读者意识——在交流与发表中"映射自我";评价意识——在培信与立格中"超越自我"。 相似文献
5.
吴勇 《中国小学语文教学论坛》2010,(2):4-7
在当下的习作教学中,教师将更多的精力放在如何“教”儿童写作上,但对写作主体——儿童却缺乏足够的体认,对儿童写作行为的发生以及运动过程更是知之甚少。因此,我们所看到的儿童写作只是一种外在于儿童精神世界的“作文行为”,而不是蕴藏在言语和精神深处呼之欲出的“写作意识”,这就是“文心”。 相似文献
6.
读者意识是写作者在写作过程中根据读者需求谋篇布局的意识,是影响写作流畅度和可理解性的核心因素,是实现读和写交际互动的前提。在读后续写教学中,教师可从以下三个方面培养学生的读者意识,提高其思维品质：写作前采用“写作先导案”,形成写作预判;写作中视觉化写作过程,协助谋篇布局;写作后优化习作品评,实现以评促写。 相似文献
7.
8.
<正>习作教学唯有契合学生写作过程的内在发生机制,与学生的情感储备、知识储备“和谐共振”,才能激活学生乐于表达、善于表达的“思维之泉”。习作教学起于学生言语发展需要,习作过程展开的不同阶段紧紧关联学生的言语发展需要,习作教学最终走向学生言语生命的养护。“需要”作为习作展开的核心关切,犹如一根链条联结起儿童作文持续增能的“动力回路”。 相似文献
9.
前苏联教育学者季亚琴科在本体论层面道出了教学和交往之间的关系:教学是以特殊的方式有组织的交往,或是交往的特殊变体.而这种"特殊的方式"对于习作教学来说就是言语.通过言语交往,形成童心和生活的相互映照;借助言语交往,教师在儿童的精神世界构建稳定的言语图式(包括写作方法、技能);依靠言语交往,让儿童习作拥有它的生命意味.因此,我们以为"童化"的作文教学,"交往"不是它的外在的工具,而是它的内在本质,"交往"成为当下小学作文教学的另一个不可或缺的视野.因为交往,写作成为儿童的真切需要;因为交往,儿童获得了真实的写作能力;因为交往,儿童从写作中体悟精神的丰盈和成长的愉悦. 相似文献
10.
11.
12.
13.
学生习作中大量“空话”“套话”作文的背后,有一重要原因：学生写作时“读者意识”的缺乏。关于“读者意识”的论说,我国古已有之,新课标也明确要求,但实践层面却不如意。当下,重视学生写作时“读者意识”的培养尤为重要。 相似文献
14.
15.
16.
17.
本文对福建师大潘新和教授在著作里所提出的“写作本位”理念提出质疑,并对“写作本位”理念提出的背景、原因及其必要性做了思考,认为“言语表现意识”是“写作本位”理念的核心,然而学生的“言语表现意识”能否通过削弱阅读教学的地位、强调写作教学的地位而得到更好的培养和发展,还有待商榷. 相似文献
18.
在大学写作实践中,由于写作者没有形成自觉的文体意识,造成了不少写作问题。针对大学生写作实践中存在的问题和教学实际情况,写作课教师需要在课堂教学中,建构以加强文体意识为中心的写作教学训练模式,通过“范文引路---讨论分析---理论总结---习作实践---评析反馈”分阶段、一体化的训练,培养学生的文体意识,增强学生文体意识的自觉性,从而提高课堂教学水平和学生的写作能力。 相似文献
19.
习作教学如何提质增效成为诸多教师思考的问题。得法的教学指导，能让学生更有效地掌握习作技巧、提升习作能力、构建习作思维。培养学生的读者意识就是策略之一。这需要教师在习作教学中引导学生将自己想象成不同的读者，培养学生的读者意识。但在以往的教学中，往往注重的是如何围绕事物特点、合理安排说明文结构、使用说明方法，而忽略了说明文的写作是为了让读者读明白实用价值。因此，在“双减”背景下，培养学生的读者意识，构建说明文习作逻辑，能有效提升学生的说明文习作效率。 相似文献
20.
目前状况下无论是中学还是大学,学生习作中人文意识的缺乏是严重的,其原因是综合性的.因此要想改变这种局面,真正、彻底地根治学生作文中人文意识缺乏这一问题,一方面要在写作教学中改变单一的模式化倾向,根据写作综合性特点,进行教学丰富性的探索;另一方面还必须着力于大环境的解决,使大环境成为具有浓郁的人文氛围的育人场所.只有这两者共同努力,才能在不断培养学生人文精神的基础上,增加习作的人文意识. 相似文献