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1.
张媛军 《湖北函授大学学报》2014,(19):158-159
基于网络的大学英语自主学习是当前广受关注的学习模式之一,它在很大程度上改变了采用单向传播的传统做法,并具有更多的协作性、自主性、开放性和创造性。本文将通过教学实验及问卷调查结果分析学生们在大学英语网络自主学习条件下对自主学习的态度、自主学习的能力、方法和效果等问题,并针对学生在自主学习中存在的问题提出一些可行性的解决措施。 相似文献
2.
刘璐 《湖北函授大学学报》2011,24(7):147-148
如何在英语教学中激发学习者自主学习的意识,提高自主学习的能力,发挥其独立性和自主性是提高英语学习效率的关键。是本文通过对非英语专业学生在英语学习的现状分析,阐述了培养大学生自主学习的必要性,提出了一系列可行性的自主学习的策略,提高大学生自主学习的动力和能力。 相似文献
3.
刘凤灵 《吉林省教育学院学报》2009,(5)
根据社会建构主义理论模式所提出的影响学习过程四因素(教师、学生、任务和环境)在一个动态的过程中相互作用的原理,笔者就地方综合性大学非英语专业专科生自主性英语学习能力偏低成因对任课教师、教学任务、学习环境和学生本人四方面进行了问卷调查和访谈。结果发现,地方综合性大学非英语专业的专科学生自主性英语学习能力偏低与任课教师的教学信念、学生的英语学习动机、学习任务的设置以及学习环境都有关系。 相似文献
4.
新教学模式下学习自主性的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
大学英语课程教学要求突出了学习的自主性，并且把自主学习能力的发展列为改革成功的重要标志之一，由此可见自主学习在大学英语学习中的迫切性。本文探讨了在以网络为基础的新的教学模式下如何培养学生的自主学习能力。 相似文献
5.
网络环境下高职生对英语学习的积极性不够高,缺乏自主性。本文通过分析网络环境下高职生英语自主学习能力评价存在的主要问题及现状,并阐述构建具有高职特色的英语自主学习评价体系的必要性和开展自主学习评价体系的途径和方法。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2021,(2)
网络多媒体技术与教育教学活动的有效融合是当前提升教育教学质量的必然要求。当前网络多媒体技术在高校英语专业教学中的应用,使得其教学模式在多媒体技术及传播等多重影响下呈现出多元化发展趋势。多媒体技术的应用有利于教师帮助学生构建自主学习的情境,对于提升学生自主能力具有重要意义。结合网络多媒体的自身特点,高校英语专业应转变教学模式,充分利用网络多媒体的生动、直观及互动等优势来提升学生自主学习能力,帮助学生积累学习兴趣、引导学生掌握一定的英语学习策略、建立学习资料库、组织合作学习以及开展多种方式评估等。 相似文献
7.
根据笔者所参与的独立学院非英语专业学生英语自主学习现状的调查结果,本文设计了基于手机APP的大学英语自主学习模式,结合学院现有的课堂教学模式和网络自主学习模式,形成了“三位一体”的新的教学模式。笔者将其在大学英语教学中试用,根据学生的反馈,探讨了该模式的优势及可能存在的问题,以求探索出适合成都理工大学工程技术学院非英语专业学生的大学英语自主学习模式。 相似文献
8.
9.
曹丽荣 《吉林省教育学院学报》2014,(10):112-113
以52名英语专业新生为研究对象进行了问卷调查及统计分析,旨在发现英语专业新生的自主学习观念情况和自主学习能力特点。研究发现,英语专业新生有一定的自主学习观念,并对自己的英语学习能力比较自信,但是,学生对于应该如何学好英语,以及老师和个人在学习中的任务分配不甚了解。另外,学生具有一定的自主学习能力,能够明确学习目标并制订合理的学习计划,但是对于学习进程的监控、管理和评价能力相对较弱。 相似文献
10.
鲍娟 《湖北函授大学学报》2008,21(1):45-46
自主学习能力的培养是学好大学英语的关键.然而,大学新生(非英语专业)在中学阶段形成的依赖性学习习惯,严重影响了他们的英语水平的提高.本文通过分析影响大学新生自主学习能力的因素,提出了若干途径和方法. 相似文献