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《语文世界(高中版)》2018,(12)
正"同构",源于美学思想中的一个名词。在当前追求文本创造性解读、多元化解读的今天,笔者也对"同构"一词在概念上进行延伸,探索基于"同构"意识下的语文文本审美性解读。具体可以理解为,在不同内容、不同形式的文本之间,通过某种相同或者类似的系统结构进行同构解读,继而能够有效唤醒学生旧有的审美经验。不过这里的同构性,更多源于对象的同构。 相似文献
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"语言"是约定成俗的符号系统,富有工具性和稳定性;"精神"是语境中的内涵,具有个体性和情景性。语言与精神的"同构共生"是"同构一共生一再同构一再共生"的螺旋上升的过程,是学生言语不断生成和发展的过程。培养学生听说读写的能力是语文教学的主体目标,在语文课程中听说读写教学的本质任务是提高学生表达思想情感的能力,这一能力的实质显然是精神和语言同构共生的能力。概而言之,听说读写能力的本质均是精神和语言同构共生的能力。培养学生的这种能力是语文教学的 相似文献
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王跃平 《中国小学语文教学论坛》2017,(9):30-32
支持学生整本书阅读的DELC模型以"立路标——配任务——给方法"为课堂范式,优化整本书阅读的指导效果,让学生有兴趣地"读起来",有计划地"读下去",有目标地"读进去",有感受地"读出来",提升学生整本书阅读的品质,实现学生的"语言建构与运用""思维发展与提升"等语文学科核心素养的提升. 相似文献
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"思想是别人的,行为是自己的",这是新课程改革中教师改变之痛。为此应运而生了中学地理"五个一"教学模式。"五个一"教学模式,便学利教,是一个开放的系统,对不同版本的地理教材普适性较强,文章以人教版"全球气候变化"(自然地理)、湘教版"工业区位因素"(人文地理)、鲁教版"区域水土流失及其治理"(区域地理)作为异课同构的教学案例予以实证探究,体现了地理问题研究的一般方法,契合地理高考试题命制趋势及答题思路,有利于提升学生的核心素养。 相似文献
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张多永 《西北成人教育学报》2009,83(5):73-74
高中学生有其特殊的身心特点与行为方式,在进行班级管理的过程中,让学生参与制定班规、规划自己的高中生活,迅速适应高中新生活的同时,班主任要赋予学生自主权,同构"学习共同体",要防微杜渐,及时干预与调整,要善把学生心脉,形成多元化发展格局。 相似文献
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"语言"是约定成俗的符号系统,富有工具性和稳定性;"精神"是语境中的内涵,具有个体性和情景性.语言与精神的"同构共生"是"同构一共生一再同构—再共生"的螺旋上升的过程,是学生言语不断生成和发展的过程. 相似文献
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赵清林 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(5)
当前,不少语文课堂往往以与高考关系的疏密来选择文本,造成了大量教学资源的浪费。按照内容和形式的标准,对不同文本进行"物以类聚"式的"异课同构",不失为一条整合教学资源的有效途径。通过建立必修、选修及其内部之间的沟通机制,拓宽学生的知识视野,提高学生的参与意识、合作探究能力,激发学生的学习主动性、积极性和创造性,因而能进一步促进学生的语文学习,提高语文教学的整体效益。 相似文献
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张南 《教学月刊(小学版)》2010,(5)
<语文课程标准>把第二学段(三、四年级)的写作称为"习作",顾名思义,就是练习写作.三年级学生刚开始习作,既缺少习作的内容,也缺少表达的语言,因此我们在习作教学中要自始至终关注学生习作内容和语言的同构共生. 相似文献
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赵银仓 《中国数学教育(高中版)》2013,(22)
以"诊断、展示、反思"模式开展试卷讲评教学,旨在立足学生"最近发展区",诊断学生"疑难聚集点",展示学生"解题智慧",促使学生反思"正错成因",提升"解题能力",突破平均用力而效果不明显的现状. 相似文献
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"最近发展区"理论为职高数学教学提供了重要参考,在新时期的课堂教学中,教师应把握好学生能力水平与发展潜力之间的差异,找准学生的"最近发展区",搭好提升学生成绩的"脚手架",构建有效课堂,提升教学质量。 相似文献
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眼下很多所谓"精彩"的课只是表面上的喧闹,过分地强调"人文的感动",却失去了语文课本该有的那块"自留地".真正的语文能力的提高要在"听、说、读、写"的实践中进行,只有在学生学习的语言和精神同构共生时,才能保证语文教学的实效性. 相似文献
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郭华鸿 《黄冈师范学院学报》2014,(4):140-142
"授受合一"是现代教育的价值旨归,然而当前高校思政课教学却面临着较为突出的"授受分离"的现实困境。通过教育目标同构、教学内容优化、构建"对话型"课堂、重视学生情感体验、提升教师素质等方式构建"授受合一"教学模式是解决思政课教学困境的根本出路。 相似文献