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《华夏少年(简快作文 )》2022,(4)
<正>课堂讨论教学法是一种有很长发展史的教学方式,备受教师关注。课堂讨论教学法主要是通过引导学生主动参与学习,通过探讨与交流的方式达到高中思想政治课堂教学的目的。但是现在有些思想政治课堂的自主讨论只是一种形式,成为学生自由活动,教师"作秀"的方式。如何安排学生的自主讨论时间、充分发挥课堂自主讨论教学的优势,是教学任务急需攻克的一道难题。 相似文献
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虽然新课程标准已经实施好几年了，但陈旧的教育理念和教学手段还在被部分学校的部分教师重复使用，“高分低能”的学生每年还在不自觉地培养之中。如果真正到课堂上去转一转，就会惊讶地发现，填鸭式教学依然有一定的市场，而合作讨论有些还只是一种走过场的形式。 相似文献
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随着课程改革的深入实施,小学数学课堂教学发生了可喜的变化,但如何在课堂上全面落实新课程所阐述的基本理念,许多教师还是感到茫然和困惑,教学中也出现了一些不容忽视的问题,导致课堂教学低效甚至无效.在此,我就当前数学课堂教学中常见的几个问题作粗浅分析,并就个人观点提出一些对策.
一、存在问题
1.小组合作学习流于形式
在多数的数学课堂上,都可以看到学生进行小组合作学习,但仔细观察就会发现,有些教师组织学生讨论流于形式,为讨论而讨论;有些不需要讨论的问题,教师也组织学生讨论;有些问题亟须讨论,但教师为了赶时间完成教学任务,合作交流中学生还没有说上两三句话,就草草收场……这样的小组合作学习,无疑是一种无效的、被动的合作学习,达不到实际的教学效果. 相似文献
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朱晓峰 《学生之友(小学版)》2013,(7):27-27
小组合作学习作为新课程倡导的一种学习组织方式,但是也有些教师在具体组织中存在一些问题,例如有些课堂表面非常热闹,但其实讨论的问题浮于表面,没有深入探究本质的东西,或讨论的话题偏离主题;有些＂弱势学生＂游离于小组之外,没有很好地参与其中,而小组讨论及汇报成了＂强势学生＂的个人表演……问题的存在涉及到教师的 相似文献
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一、关于课堂教学中的讨论公开课似乎都离不开讨论,动辄讨论,似乎只要有讨论就是最好的。其实,认真思考一下,有些讨论似乎只是为迎合教师的教学,只不过是以往教学形式的一种转变。我觉得讨论的关键应该是这些问题是否值得讨论,讨论是否有力度。如果问题的讨论没有力度,学生随便 相似文献
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刘绮 《新校园(当代教育研究)》2009,(10)
时下,新课程理念已被绝大部分教师运用到教学实践之中.但有些教师对新课程标准的理解还停留在肤浅的表面,阅读课上有些做法只是形式、走过场.这势必大大削弱了阅读课的功能,降低了阅读教学的效率.下面,就积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式这一理念谈谈实践中的做法. 相似文献
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讨论:把话语权还给学生 总被引：4，自引：0，他引：4
"讨论"作为课堂教学中的一种基本形式,正得到越来越广泛的应用.但目前我们所见到的"讨论"很多还只是作为课堂"热闹"的一种标志,它的使用权完全掌握在老师手中. 相似文献
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作为一名中职学校的英语教师,笔者发现这样一种现象:课堂活动中经常看到只有个别优等生在表演,而中等生、学困生很少能参与到教学活动中,他们只是当听众,甚至有些学生连听众都算不上,教师的讲解只是他们的"催眠曲"。这样的课堂,教学时效性可想而知,当然造成中职英语这种课堂现状的原因有客观性也有主观性。 相似文献
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教参"只是一种"弹离跳板"而已,一种点拨、提醒而已,教学还需精心设计;虽然"教参"知识面广,资料详实,但还必须待教师自己研究开发——"功夫在诗外"。 相似文献
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也说"还NP呢"句式 总被引：1，自引：0，他引：1
丁力 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2007,25(3):46-50
对"还NP呢"句式的认识有待进一步深入。目前既已讨论的"还NP呢"句式只是"还NP呢"句式中的一种类型,"还NP呢"句式还包括其他类型。本文主要从语用价值和句法环境两个角度,考察既有的讨论中"还NP呢"句式(本文用S1表示)同另一种"还NP呢"句式(本文用S2表示)所存在的一些重要差异。 相似文献
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问题一：指导过细
在科学课堂上,有的老师为了让学生把＂长时探究＂活动做顺利,对制定计划、选取材料、考虑实验步骤,甚至如何合作、如何汇报都进行了详细规定。特别在实验组织环节,经常看到学生个别、分组讨论交流之后,教师还不放心学生的操作,在讨论完毕后继续补充注意事项。有些教师就是这样还不放心,还要在大屏幕或书本中指出注意事项,甚至有些教师还叫学生一起读、个别读。一圈下来, 相似文献
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虽然新课程已在我省实施了五年有余,但部分教师时新课程理念的理解还只是停留在表面,一味地追求新鲜,模仿别人,想方设法地把各种教学方法和手段用到自己的课堂上来,殊不知,有些应用并不恰当有效,这样只是走过场,不仅教师自身累,学生也累.信息技术课堂上的"流行病"应当引起我们一线教师的重视和反思. 相似文献
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<正>一、学以致用的原则在现代的写作训练中,脱离学生思想和生活实际的情形,还仍然不同程度地存在着。教师忽视学生一辈子的受用,"只是着眼于考试时交得出卷子;考试者不想着学生胸中起初有些什么,只是随便出些题目,以致影响到平时的写作训练。" 相似文献
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随着新课程改革的逐渐深入,语文阅读教学逐渐告别传统的"教师分析,学生记笔记"的沉闷课堂,但有些教师又走向另一个极端,课堂存在"为讨论而讨论,为活动而活动,为对话而对话"的现象,有些公开课沦为好看而不实用的"表演课",课堂效率反不如传统课堂来得高效。针对这一现象,本文着力探讨"文本细读法"在初中语文阅读教学中的运用,努力探索一种激活阅读教学课堂的方法,为当前语文阅读教学提供一些合理的建议。 相似文献
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多年来,语文教学一直在低效中徘徊,语文教师常常面临这样的尴尬：捧着教材,不知教什么。有些教师只是根据教参和相关的教学资料,组织课堂教学;有些教师虽然挣脱了教参的束缚,生成了自己对课文内容的理解,但其教学只是把自己的理解传递给学生。前者往往紧跟高考指挥棒, 相似文献