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1.
小学英语教师专业素质是有效实施小学英语教育的关键。对江西宜春市中心城区小学英语教师专业素质的调查发现,教师数量严重不足,教师专业素质不够完善。教师虽然具有比较丰富的英语语言知识,然而在教学理念及教学方法等方面难以满足英语新课标关于小学英语的教学要求。导致目前教学实践中,忽略小学英语教学规律,挫伤小学生英语学习兴趣,难以实现小学英语教学效果。因此,必须尽快建设小学英语教育专业,以扩大教师培养规模;改革当前小学英语教师课程培养体系,不断完善其素质结构;建立健全专门的小学英语教师资格证书制度,规范素质要求,为教师专业发展创造条件。 相似文献
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从外语教师教育史研究窥探我国大学英语教师教学观 总被引：1，自引：0，他引：1
随着世界经济一体化的发展,英语教学已经成为中国甚至是世界发展计划中的一个重要组成部分.在我国,英语学习缺乏大的语言环境,主要通过英语教师在学校展开教学,所以英语教师的专业素质直接关系到我国英语教育的整体质量,而教师的专业素质又与其所接受的教师教育密切相关.文章在归纳近代国内外英语教师教育研究成果的基础上,进而分析我国大学英语教师教学亟须解决的问题,并提出重塑大学英语教学观的建议. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(1):31-33
对甘肃省陇南市农村小学英语教师的基本素质进行抽样调查分析后发现,教师的语言知识素质、语言教学素质、语言文化素质和教学研究素质方面存在不同程度的问题,严重影响小学英语教学质量的大面积提高。因此,为了促进小学英语教师素质的提升、提高培训质量和小学英语教学质量,小学英语教师需转变培训观念,重视自身的专业发展,实现人生价值;教育管理部门需创新工作思路;高校应创新教师培训理念、模式和内容。 相似文献
4.
教师通过自己的教学语言实施教学,教师的教学语言是其教学理念的反映,从而使教师的教学语言具有教育功能。英语教师的教学语言更具有让学生接触真实语言运用形态的功能。在新课程实施中,英语教师的教学语言具有实施新课程、培养学生英语运用能力的双重功能。本文作者对于双重功能如何实现提出了具体建议。 相似文献
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祁艳红 《思茅师范高等专科学校学报》2006,22(2):73-76
本文从教育背景、专业水平、教学理论水平、教育教学能力、教学观念、教学态度、交际与组织能力、科研能力、现代教育技术应用能力和创新能力十个方面,初步探讨影响大学英语教学质量的教师因素。分析了产生问题的原因,提出了加强大学英语教师自身素质培养的建议。 相似文献
6.
英语教师身份认同反映英语教师对自身、英语教学及其社会地位的态度与期待,是影响教师专业发展的重要因素。本研究以问卷调查、访谈、课堂观察为主要方法,对283名中学英语教师进行了为期半年的调查研究。研究结果发现,我国英语教师身份认同观主要包含五大核心观念:教师职业价值观、教学信念拓展观、自身语言能力提升观、英语教学改革观和教学科研进修观;英语教师身份认同对提升教师的专业能力起到积极作用,提高英语教师的身份认同水平是促进其专业能力发展的重要路径。 相似文献
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郑鸿颖 《四川师范大学学报(社会科学版)》2010,37(6)
教师教学观念的研究是教育研究领域的重要课题.在新课程改革的背景下,推进改革的关键在于教师教学观念的转变.作为新课程改革的重要组成部分,<英语新课程标准>要求教师从课程观、语言观、语言教学观、学生观、教师观等方面进行重新建构.从社会建构主义角度出发,教师观念的建构需要整合社会、家庭、学校、专家、同行以及学生的力量,加强对话与合作,交流与互动,促进新课程观念的内化,实现英语教师的观念重构. 相似文献
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在我国基础教育改革的背景下,随着教育理念的更新和对教育教学实践的深入研究和探讨,反思性教学已成为教师自身素质提高和专业发展的一个重要途径。本文通过反思性教学的特征和内容、教师专业发展的过程和意义,就反思性教学对教师专业发展的影响进行了探讨,以便具体指导教师开展反思性教学,促进自身的不断发展。 相似文献
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新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求。随着新课程的进一步实施,英语教师在教育舞台上的历史定位将发生质的变迁。本文从转变教育观念,完善知识结构,建构新的教学方式三个方面进行分析,指出落实英语新课改精神的关键在于教师。全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功的关键所在。 相似文献
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李华 《广东教育学院学报》2006,26(2):85-90
用问卷调查方法，对广州市8个区的初中英语教师和学生进行了新课标实施情况调查。调查结果表明教师和学生的语言学习目标、语言学习观念存在并步现象。教师的语言教学观与其教学行为不一致。针对这些问题，应该从完善考试与评价制度、多渠道地提高教师的教学能力方面入手，提高英语教师对新课标的执行能力，从而促进新课标的顺利实施。 相似文献
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新课标要求中学英语教师应具备较高的专业素质,因为英语教师首先要有正确的英语教学理念、英语学科课程观、英语专业知识和必备的英语教学技能,才能肩负起新一轮英语课程改革赋予他的时代使命。本文对照新课程标准的要求,谈谈如何进一步推进中学英语教师的专业发展。 相似文献
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在英语教师的专业发展中,教师的知识和认知水平影响着教师教育教学的各个方面.文章提出通过对英语教师的教学理念、英语语言水平、课堂教学实践、英语教学效果、开展教育研究等诸方面的评价,来了解和衡量英语教师在专业发展中的知识建构状况. 相似文献
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英语教师的语言意识水平：调查与启示 总被引：1，自引：0，他引：1
以语言意识理论为背景,通过问卷调查、访谈及统计分析,发现英语教师的语言意识水平普遍偏低,这直接影响其教学观念和教学方法的创新;并认为提高教师的语言意识水平是提高教师素质的重要条件,也是推进中小学英语教育改革的重要保障。 相似文献
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勒妍 《四川教育学院学报》2014,(4):81-84,94
课堂观察不仅能起教学评价和示范作用,更是促进小学英语教师专业发展的有效途径。在我国,新的教育教学改革对小学英语教师的专业发展提出了新的要求。本文根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的理念和要求,针对小学英语课堂观察现存的问题,就如何完善课堂观察对小学英语教师专业发展的作用提出建议。小学英语教师可以通过科学观课、合作观课来提升教学研究能力,从而促进教师专业的长足发展。 相似文献
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随着英语新课程标准的推广与实施,中小学英语教师的素质与角色也面临着严峻的挑战。为了适应课改要求,在教育教学实践中,不断提高英语教学水平,并进而提高英语教师自身综合素质,当务之急是要学习把握新课程,钻研拓展业务,改进教学方法,增强研究与反思功能,以适应新形势下的中小学英语教育的需要。一、学习把握新课标,切实转变教育观念我国基础教育阶段英语教育的新目标为:以学生语言、技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。为达成这一目标,教师的教学理念与教学行为也应进行相应的改变,… 相似文献
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随着《高中英语课程标准》的颁布和高中英语新课改的不断深入,英语教师的专业素质现状与新课标对教师要求的差距逐渐暴露出来。本文结合新课标对教师素质的具体要求,探讨新形势下英语教师专业素质。 相似文献
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本文以两种英语阅读教学模式对大学生英语阅读能力的影响结果为起点，通过质化研究方法，对比两种模式对应的教师理念和教学行为，探求教师理念和教学行为对大学生英语阅读能力发展的影响机制。研究发现：对应于两种教学模式的大学生英语阅读能力在高低认知层次上呈现较显著差异，且与相应模式下相互关联的教师实然教学理念和教学行为呈匹配状态，即教师实然教学理念及其导引的课堂教学行为先进、合理与恰当程度，影响学生学习投入程度和学习投入能否较全面发展各认知层次的英语阅读能力。其中，语言观是外语教师理念的基础和核心，教学设计及其有效实施是学生英语阅读能力全面发展的关键和基本保障。 相似文献