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1.
2001年,为配合基础教育改革,挪威颁布了“优质”教师教育改革政策。在政策制订上,突出了中央管理与地方自治相结合;在政策内容上,既重视教师的知识技能,又强调教师的整体素质;在政策内涵上,重视文化在教师养成中的价值。同时,为进一步促进教师专业发展,提出了教师教育的国际合作计划。 相似文献
2.
“全球化”对民族国家教育的挑战 总被引：3，自引：0，他引：3
“全球化”对民族国家有较深的影响 :在政治方面它将影响和侵蚀国家的主权与自治 ,在经济方面 ,它将挑战国家化经济 ;“全球”化形势下 ,教育具有开放性、多元性的特点 ;“全球化”对民族国家教育的挑战表现在三个方面 :“全球化”教育与维护民族国家的利益 ,“全球化”教育与缩小教育差距 ,“全球化”教育与承认各民族国家教育的特殊价值取向。 相似文献
3.
大学英语的教学活动长期以来受到教育全球化和知识产业化思潮的持续冲击,同时也受到英语文法教育传统教学观念的不断束缚。本文认为,在全球化与本土化、市场化与精英化、知识性与方法论的种种观念冲突之中,大学英语的教学活动必须超越传统语言教学标准化和技术化的不良倾向,在重视跨文化交际能力的同时关注外语教育的价值趋向,而在提倡文化平等交流的同时对青年学生大力加强本土意识的素质培养和本土文化的素质教育。 相似文献
4.
王晓燕 《和田师范专科学校学报》2006,26(4):69-71
教师文化是在教育教学活动中形成的教师群体的共同的价值观念取向与行为准则规范。在中国和日本“集体主义”观念下形成的各自的教师文化既有相同也有相异的地方,而当今教师教育改革受到世界各国前所未有的重视,日本在市场经济全球化和知识经济发展的促使下,借鉴欧美经验,将教师文化的重新审视和构建作为研究的重要课题,鉴于中日“集体主义”观念下形成的教师文化的相同之处,日本教师文化的重建经验给我国教师教育改革和发展中教师文化的建设提供了借鉴和启发。 相似文献
5.
大学英语教育的本土文化意识 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语教学活动长期以来受到教育全球化和知识产业化思潮的持续冲击,同时也受到英语文法传统教学观念的不断束缚。在全球化与本土化、市场化与精英化、知识性与方法论的种种观念冲突之中,大学英语的教学活动必须超越传统语言教学的标准化和技术化的不良倾向。在重视跨文化交际能力的同时关注外语教育的价值趋向,而在提倡文化平等交流的同时更应该对青年学生大力加强本土意识的素质培养和本土文化的素质教育。 相似文献
6.
论外语教育的本土文化意识 总被引：2，自引：0，他引：2
外语的教学活动长期以来受到教育全球化和知识产业化思潮的持续冲击，同时也受到外语文法教育的传统教学观念的不断束缚。本文认为，在全球化与本土化、市场化与精英化、知识性与方法论的种种观念冲突之中，外语的教学活动必须超越传统语言教学的标准化和技术化的不良倾向，在重视跨文化交际能力的同时关注外语教育的价值趋向，而在提倡文化平等交流的同时则更应该对青年学生大力加强本土意识的素质培养和本土文化的素质教育。 相似文献
7.
本文简要回顾了传统的学术自由和大学自治精神,从正面肯定了优秀的传统教育文化和精神对在集权统治下生存下来的自由思想有着非常积极的意义.由于历史的原因,以及经济全球化时代各种思潮的侵袭,当代中国大学逐渐失去了其优秀传统文化的属性,不可避免地受到一些不良思想的腐蚀.因此,大学应该从自身寻找难以获得自治权力的根源,并通过重新学习传统的教育文化和精神.保持中国大学独立的精神特质,获得政府、社会的认可和信任,最终实现大学的自治. 相似文献
8.
从传统文化视野看全球化背景下的中国大学自治 总被引：1，自引：0，他引：1
本文简要回顾了传统的学术自由和大学自治精神，从正面肯定了优秀的传统教育文化和精神对在集权统治下生存下来的自由思想有着非常积极的意义。由于历史的原因，以及经济全球化时代各种思潮的侵袭，当代中国大学逐渐失去了其优秀传统文化的属性，不可避免地受到一些不良思想的腐蚀。因此，大学应该从自身寻找难以获得自治权力的根源，并通过重新学习传统的教育文化和精神，保持中国大学独立的精神特质，获得政府、社会的认可和信任，最终实现大学的自治。 相似文献
9.
教育全球化既包括教育的地方全球化也包括教育的全球地方化,它给我国教育带来重要影响。我国以往教师对学生的权力具有“强控制”的特点,这主要是由教师权力的三个来源——社会制度法律、文化传统、教师个人学识决定的。教育全球化对教师权力这三个来源产生了重要影响,使教育全球化背景下教师对学生的权力具有“强影响力”的特点。 相似文献
10.
多元文化教育要求教师具备多元文化的知识和能力,其中文化意识是核心。教师的文化意识分为三个层次:模糊的文化意识、偏激的文化意识和自觉的文化意识。自觉的文化意识是多元文化教育背景下的教师应该具备的,自觉的文化意识包括三个特征:理性、多元性和个性。教师的文化意识受到教师的文化背景、教师的文化认识、教师所处的文化环境等因素的影响。因此,提升教师文化意识的策略主要有:创设有利于多元文化教育的教育环境;重视多元文化教育在教师培训中的作用;开展学校和社区的互动。 相似文献