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1.
以世界广布的兰科植物为例．它在广东和中国的分布是非常复杂和有趣的．在中国169属当中．世界广布占2．95％．泛热带分布占4．73％．热带美洲和热带亚洲间断分布占0．6％．旧大陆热带分布6．5％．热带亚洲至热带大洋洲分布9．46％，热带亚洲至热带非洲分布2．95％．热带亚洲（印度－马来西亚）分布38．46％，北温带分布7．69％．东亚和北美间断分布2．36％．旧大陆温带分布1．18％，温带亚洲分布、地中海分布和中亚分布不存在，东亚分布14．79％．中国特有8．28％．但进一步的分析表明兰科的原始分布中心主要在东亚热带至亚热带地区．即主要是在华夏植物区系发生和发展起来的． 相似文献
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初识晓宇．是在树人小学生机盎然的校园里。我惊叹眼前女子的年轻与美丽——典雅的气质．浓郁的书卷气息．不仅写在她清秀的脸上．更表现在得体的举手投足间。于是．一份好感就悄悄在心里萌发开来。 相似文献
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时代在发展。社会在进步．按理说．人们的责任心也应该成正比例逐步增强．但事实是．人们的责任心却没有增强．有很多人认为．在当今社会．一个人只要有文凭,有能力．就足够了．殊不知．无论在什么时候．人们都应该且有责任心。 相似文献
4.
在职业技术学校．计算机是一门很重要的学科。在教学过程中笔者发现．学生刚开始对计算机充满着神秘感．有着浓厚的学习兴趣．但随着计算机教学内容的深入．知识难度增大．学习中遇到的困难也越来越多．学生的学习兴趣也随之降低。为此,计算机教师需要在现有的教学条件下．充分利用各种教学资源．不断进行教学研究．采用多种教学方法．激发学生的学习兴趣．提高教学效果。 相似文献
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在教学五年级科学第一课《物体在水中是沉还是浮》时．要研究同种材料构成的物体．改变它们的轻重和体积大小．它们在水中的沉浮情况是否会改变．学生往往会根据生活中的经验．认为改变物体的轻重和大小．物体的沉浮就会改变。鉴于此．教材特地安排了同一种材料构成的物体． 相似文献
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传统的课堂教学模式．约束着我们教师．教学方法的雷同,也影响着教师的教学,在十几年前的教材里,教材的内容成了一种指令．教材的课本内容成了一种圣经．教师在课堂教学时可以千篇一律．在考试时也体现出考试范围的一种指令．教师在课堂教学的传承复习中有一种体会．就是复习有一定的方法．近十几年里．教材的灵活性也体现出来了。 相似文献
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也曾在巴黎香榭丽舍大街的LV总部前驻足观望．也曾在不同国家的LV专柜前window shopping．我并非一个奢侈的人．却对LV包包有着一些特殊的偏爱．这种偏爱．无关它的奢华．无关它的噱头．甚至无关他人的眼球。只因内心深处有一种淡淡的归属感在弥漫．无论是LV的故事．还是LV的时尚．似乎都能在人生中闪现光芒． 相似文献
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王小东听说附近常丢东西．搞得人心惶惶．他下决心捉住这个小偷．
他在上学或放学的路上就非常注意陌生人,特别是那些形迹可疑的人．有一天．他发现一个收废品的中年人,在2号门一个不显眼的地方放了一个小纸条．然后一边吆喝一边朝南走了． 相似文献
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一说到作文．学生总是认为作文难写．难在无事可写．难在不知怎写：一说到作文．教师总是说作文难教．难在教不好．难在不知怎教。传统的作文教学是件高耗低产的苦差事．从学生的作文来看,内容上千人一面,人云亦云;形式上呆板松散,单调僵化。在每次的大考小考中．想要真正找出几篇具有个性．具有灵性的作文来．犹如大海捞针。为什么我们的作文教学效率会这么低呢？这很值得我们去反思．要反思我们的作文教学观念．反思我们的教学方法与教学过程． 相似文献
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学前教育是指对3-6岁的学龄前儿童进行早期教育．对他们进行教育启蒙．在大多数中国父母们的观念里．有一个根深蒂固的认识．那就是不能让孩子输在起跑线上．一切要从小抓起，重视学前教育对儿童的影响。孩子是祖国的希望与未来．在孩子的学习生涯中．学龄前儿童是学习东西最基础的阶段．是他们正接触世界．对世界充满好奇的时期。 相似文献
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夏七夕 《少年作文辅导(中学版)》2011,(3):84-84
长沙下起了雪．这是今年的第一场雪。
下班时．因为疲惫．我把车停在路边．座位调低在车里躺了一会儿．路灯下．漫天的雪倾泻而下．轻飘飘地砸在车窗上．融化。 相似文献
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在学前教育中．我们经常可以看到这样一种现象．儿童在图书角看书时．有的乱翻乱看．前后不到半分钟．一本图画书就全看完了．还有的在随意翻阅了一下书后．干脆折成圆筒．当起了电话打。更有甚者．卷成书棒与同伴打闹起来。诸如此类．还有很多…… 相似文献
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直观性教学原则就是通过实物、模型、实验、演示、形象的语言等手段来丰富学生的感性认识．开发学生的智力．增强学生理性认识的教学过程。根据学生年龄特点．在小学低年级阶段．学生年龄小．好奇心强．他们的具体形象思维能力比较强．而抽象思维能力比较弱．在传授知识的过程中．利用直观教学手段更能引起学生的兴趣．促进学生学习的注意力、观察力以及思维能力的发展．在轻松愉悦的环境里学到更多的知识。 相似文献
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要学好物理．关键在于理解物理概念．掌握物理规律．在此基础上做好练习．通过练习．加深对概念、规律的理解和掌握．并在此过程中有意识地培养学生的发散思维能力．以提高应用所学知识来分析、解决问题的能力。而在练习中是培养学生的发散思维能力的重要途径之一。 相似文献