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语文课堂提问的有效性关乎语文教学的成败,有效的提问能使课堂成功一半,新教育提倡课堂要呈现"一石激起千层浪"的状态,笔者讨论从提问问题的分类谈如何提高语文课堂提问的有效性。语文课堂提问可以分为八类:事实性提问,理解性提问,分析性提问,综合性提问,评价性提问,运用性提问,创造性提问,欣赏性提问。 相似文献
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王敏 《蒙自师范高等专科学校学报》1993,(2)
在化学教学中,课堂提问是经常采用的一种方法,教育专家对如何进行课堂提问有过深入研究,他们把课堂提问分为有效提问与徒劳提问,并且发现,中小学课堂教学中有效提问仅占总提问的56％,也就是说,在教学中尚有近一半的提问是徒劳提问,即无效提问。那么,在初中化学教学中,怎样才能算作有效提问呢?我从自己的教学与实践中体会到,能调动学生思维的积极性的提问是有效提问,否则,只能属于徒劳提问。 相似文献
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课堂提问可依据所提问题的类型不同而进行分类,也可根据提问的目的和作用分类。实际上,提问是师生双方的共同活动,教师更要关注的是提问对于学生思维活动的激发和主体作用的体现问题。数学课堂上提问分为复述性提问、铺垫性提问、理解性提问、探索性提问、效果性提问和概括性提问。 相似文献
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<正>一、提问要目标明确,不能信手拈来课堂提问必须以教学目标为指南,讲究提问艺术,每一次提问都必须以落实目标完成教学任务为宗旨。根据课堂教学需要,可设计目标明确的提问,如课堂组织的定向性提问,温故知新的复习性提问,了解学情的摸底性提问,学习方法的指导性提问,归纳总结的提升性提问等。要想达到上述提问的目标,提问就不能信手拈来,而应精心设计。 相似文献
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课堂提问可依据所提问题的类型不同而进行分类,也可根据提问的目的和作用分类。实际上,提问是师生双方的共同活动．教师要关注的是提问对于学生思维活动的激发和主体作用的体现问题。数学课堂上提问分为复述性提问、铺垫性提问、理解性提问、探索性提问、效果性提问和概括性提问。 相似文献
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在新课标理论指导下,在中学英语教学实践与不断的教学反思中,笔者对英语课堂提问的策略进行了一些探讨。一、不同的信息寻求策略反映不同的提问方式提问分为封闭式提问和开放式提问,也可分为常识性提问和特定提问。随着人们对课堂语言交际性的日益关注,提问又分为展示式提问和参阅式提问。前者指有确定答案的、对知识核对性的提问; 相似文献
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关于有效课堂提问的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
提问,是教师教学的一部分,贯穿于整个课堂教学过程。有效课堂提问是整个教学的生命线。文章基于中小学课堂提问现状,对什么是有效提问、高水平的提问和以事实性提问何者更有效、学生缘何在课堂上提问较少或不提问、课堂提问如何达到预设和生成的结合、课堂提问如何面向全体学生等问题进行了思考。 相似文献
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王宝祥 《中国小学语文教学论坛》1999,(11)
一、变单向提问为多向提问。即改变传统课堂中只有教师提问学生的单一方向,而代之以师生间互相提问和学生间互相提问的多种方向。二、变单元提问为多元提问。这里的单元提问和多元提问,是依据所提问题的性质来划分的。所提问题如果是记忆性或封闭性的,则是单元提问;如果所... 相似文献
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课堂提问是语文教学中被广泛应用的重要手段,当前的语文课堂教学提问现状中存在着忽视预习阶段的提问,提问形式单调、生硬,问而不启,流于形式等情况,严重影响着语文教学的效率。针对这些情况,本文提出了预习型提问、引导型提问、分析型提问、疏导型提问、探究型提问等八种提问类型。 相似文献
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张小满 《南阳师范学院学报》2010,9(10):98-99,105
看起来简单、便捷的提问,其实大有学问。提问的问题需精心设计：所提问的问题要有启发性;学生在思考后言简意赅回答出要点;提出一些有吸引力的问题,使学生联系实际或现实进行思考,以激发学生学习积极性和兴趣。课堂提问中,有启发性提问、测验性提问、复习性提问、探究性提问等。课堂提问内容需要设计,提问方法需要掌控和灵活运用。 相似文献
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教师有意识、有计划地采用多种方式提问,能激起学生思维,发展学生的思维能力。发挥提问对教学的促进作用,应遵循:提问的价值性、提问的难度适中、提问的逻辑性、提问的灵活性、提问的留白性、提问的启发性原则。 相似文献
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数学教学过程中的课堂提问,正是这种联系和反馈的重要且可靠的手段之一。提问的明确性,提问的思考性,提问的灵活性,提问的创新性,提问的多向性。 相似文献
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有效课堂提问的策略与反思 总被引：3，自引：0，他引：3
课堂提问有效性研究备受学者的关注。有效课堂提问策略包括提问时机要恰到好处,提问内容的设计要有梯度,提问后应给学生留有适当的思考时间,应关注对学生回答的评价等。展望有效课堂提问研究,应从探寻理论基础入手,研制提问的标准,开发提问的评价系统,提升教师课堂提问的技能。 相似文献
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小学科学课堂提问目前存在一些不良的现状:提问群体单一、提问缺乏价值、提问缺乏层次,等等。对此,文章阐明了布鲁姆-特内教学提问模式的意义,讨论了布鲁姆-特内教学提问模式在实际教学过程中的应用:知识水平的提问、理解水平的提问、应用水平的提问。通过有效的课堂提问,调动学生学习的积极性,培养学生的思维能力,从而打造高效的小学科学课堂。 相似文献
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肖建华 《教育前沿(综合版)》2011,(1)
根据提问的效果,课堂提问可以分为:有效的提问、无效的提问、负效的提问。高效的课堂提问能使课堂教学效果事半功倍。教学中课堂提问的诱导启发艺术尤为重要。教师的课堂提问应从学生的实际情况出发,根据学生已有的认知水平和心理特点,找到 相似文献
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在数学课堂教学中要培养学生的提问能力,我们教师就必须从实际出发,改革教法,因材施教,采用科学的方法,以促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。我们教师应该激发质疑兴趣,促使学生"乐于"质疑提问;克服心理障碍,促使学生"敢于"质疑提问;善用多个感官,促使学生"勤于"质疑提问;掌握提问技巧,促使学生"善于"质疑提问。 相似文献