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作文是小学语文教学的有机组成部分,对学生掌握知识、陶冶情操、发展个性、认识世界等都有十分重要的意义。可是许多小学生在作文时感到最大的难题就是"没有东西可写",这样就抑制了他们的写作热情。教师应多创设可供学生搜 相似文献
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平时一布置作文,一些学生就开口叫苦,说无事可写,不知写什么,勉强写出来的作文又大多像充满水的海绵,用手一拧,挤去那些大话、套语,剩下的就空无一物了。而更多的学生则认为,虽有事可写,但都是平凡小事,难以写出新意,即使写出来,表达的主题也不深刻,不知该怎么写。究其原因,就是这些学生缺乏对生活的激情、观察和认识,思想和语言都比较贫乏。 相似文献
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祝素江 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(5):52-53
小学美术欣赏课,要使学生对美有正确的认识和理解、有自己的思维与风格。就不能单纯以教师的意志为转移,这是培养学生积极键康的审美趣味和审美能力的基础,只有让学生广泛地接触自然美、社会美与艺术美,让学生在欣赏中提高辨别真善美与假丑恶的能力,学习并形成正确的审美观点和审美标准。 相似文献
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在长期的作文教学中,我感觉到学生写作文最为难的是缺乏材料。往往布置一篇作文时,他们总觉得没有什么东西可写。其实,生活丰富多彩,写作的材料取之不尽,用之不竭。那么,学生为什么感到无材可取？问题就在于认识生活的水平和能力有限。 相似文献
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小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。现在的孩子大都缺乏生活体验,缺少观察生活、捕捉写作素材的能力,所以他们无法从单调乏味的学习生活中找到可写的东西,导致一部分学生作文能力不强,不能够认识世界、认识自我、不能进行有创意的表达。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(21)
<正>作文难,但作文又如此重要。作为语文教育重要形式的作文教学,它最能够促进学生语文综合能力的发展,引导学生关注社会人生。于是一代又一代语文教育工作者披荆斩棘,勇敢探索,寻找作文教学的真谛和奥秘,从叶圣陶到陶行知,从钱梦龙到程红兵,无数语文老师,在默默耕耘,勤奋工作,积累了许许多多作文教学的经验,各自走出了他们自己的作文教学的成功之路。然而,当下不少学生作文仍然内容陈旧,形式单一,缺乏新意,变成了与个体生命、心灵毫不相干的干瘪的东西。学生作文难,一是无事可写、无话可写,二是不知道如何去写。无事可写、无话可写正是学生作文难的关 相似文献
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略谈文化修养与审美素质 总被引：1，自引：0，他引：1
在青年学生中自觉培养审美素质 ,对于他们树立正确的审美观点和审美趣味 ,提高对美的鉴别能力、欣赏能力和创造能力 ,陶冶性情 ,美化人生是十分必要的。什么是审美素质 ?简单地说 ,就是个人具有的欣赏美、鉴别美和创造美的能力。通常对于比较浅显易懂的美与艺术 ,一般人都能欣赏 ,而欣赏比较精细深刻的美与艺术 ,就必须具备相当的文化修养。一个人的知识越丰富 ,他的眼界就越宽广 ,其想象、联想就越丰富 ,因而也就越容易发现美的规律 ,把握美的本质。可以说文化修养是审美素质的基础。一、从审美的认识判断过程看文化修养与审美审美过程的认… 相似文献
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作文教学是语文教学的组成部分。“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”。“作文教学既要培养学生用词造句,连句成段,连段成篇的能力,又要培养学生观察事物,分析事物的能力。”教学中的指导、评改尤为重要。目前,小学生作文存在无话可写,作文内容空洞,上作文课就头痛的现象。小学语文教学大纲明确提出:“要重视作文的指导。指导学生作文的过程,是提高小学生认识能力的过程。”“要重视批改和讲评 相似文献
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谈师范院校美术教学中的审美教育 总被引：1，自引：0，他引：1
要切实加强对高师学生的审美教育,让学生在欣赏优秀美术作品的过程中认识真善美,提高精神境界,受到潜移默化的思想教育;美术欣赏教学是对学生进行审美教育的主要内容,可以培养和提高学生的艺术素养和审美能力;欣赏教学应贯穿于整个美术教学过程中,要与绘画、设计等其它实践教学相互渗透、相互融和;要通过审美教育激活学生的形象思维能力,培养学生健康向上的审美情趣和鲜明独立的创造个性,促使学生成为全面发展的优秀人才。 相似文献
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五年级上学期,在整个小学作文教学中,是一个至关重 要的阶段。这个阶段的显著特点是:从“放”到“收”,重点提高。抓好了这一段的教学,学生的作文能力将有质的飞跃。从本质上说,作文教学要解决两个问题:一是写什么,二是怎样写。学生有了写作的内容,又掌握了写作的方法,自然也就会写作文了。在作文起步阶段,学生最感头疼的是感到没有东西可写。这个问题的产生,有多种原因,如学生认识能力低,许多能写的内容,他认识不到;学生年龄小,生活积累不足……但最主要的,是命题作文这种形式太束缚人,对学生限制太大,造成作文教学的“越位超前”,对学生要求过高,学生视作文为畏途。 相似文献
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张琳琳 《新课程学习(社会综合)》2012,(3)
作文教学一直都是语文教学的重点和难点,结合对新课标的解读和作文教学实际应用两个方面,认为学生的作文写作必须要“有话可写”,让学生既有事可写,又能写得精彩 相似文献
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杨兴国 《四川教育学院学报》2006,22(4):84-85
在作文教学中，我们注意到有的同学写作文能抓住现实生活中的大量题材，感到有东西可写，对人物、景物、事物描写具体生动。富有真情实感。而有的同学写作文感到无内容可写，道理阐述不透彻，事情叙述不具体，就事论事，空洞干巴。造成这种现象的原因，通过调查分析，与学生对人和事及环境的观察能力有关：观察力强的写得就好，观察力弱的写得就差。 相似文献
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钱韵 《中国小学语文教学论坛》1998,(11)
学生从小学三年级甚至更早就开始了作文训练,但直到高中毕业,仍不能写一手漂亮的文章。归纳起来,原因有二：一是无东西可写,二是不知怎样写。前者属生活积累、认识水平的厚薄高低问题,后者属方法技巧的掌握运用问题。而作文教学的低效率,是造成学生作文功底不深的一... 相似文献
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作为教师为了让学生在作文时有内容可写,都曾注意培养学生的观察和认识能力。但仅此两点还不够,尤需积累来补充。 据记载,唐代著名诗人李贺有个习惯,他每天早晨出门儿,总是背上个口袋,只要观察到点什么有趣事,就赶紧记下来放在口袋里。俄国大作家果戈里也有此习惯。可见,古今中外的作家都是非常注重积累素材的。如果我们也能像他们那样,引导学生把平时观察到、认识别的东西随时记下来,那就好比给其建立了一个储存作文素材的小仓库,有了这样一个“小仓库”,作文的时候就会有取不尽的材料。 我在教学中,由于注重让学生积累材料,平时不断地给 相似文献
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很多学生畏惧作文,觉得作文太难,无材料可写或是不懂从何写起,久而久之成为"作文奴隶".怎样促使学生成为"作文主人"?笔者在教学实践中的做法是:作文要求适度宽松,让学生觉得作文不难;作文题材源于生活,让学生觉得有东西可写;作文指导范文引路,让学生懂得怎样写;作文评价欣赏激励,让学生乐意去写.帮助学生感受写作文的乐趣,体验成功的喜悦,提高写作的自觉性. 相似文献
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