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在小学阶段如何促使学生获得空间观念的积累,逐步形成空间想象力,发展空间观念,是小学数学教师在空间与图形这个学习领域中要研究的问题。我认为在教学中可以根据学生的心理特点和认知规律, 相似文献
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心理空间是我们说话和思维时无意识地用来组织后台认知运作过程的手段。概念整合就是将来自不同认知域的框架结合起来的一系列认知活动。心理空间和概念整合理论为在线动态语义构建提供了很好的视角。体育解说的成功,往往在于富于想象力和创造性的语言不断为观众构筑虚拟的心理空间,观众通过概念整合机制的在线解读,从而获得视听和心理上对比赛的享受。 相似文献
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培养空间想象能力是机械制图课程的主要任务。在科学技术发展迅猛 ,知识不断更新的当今时代 ,想象力更为重要。爱因斯坦曾经说过 :想象力是知识进化的源泉 ,严格地说 ,想象力是科学研究中的实在因素。如何培养学生的空间想象能力是提高本课程教学质量的根本。本文试从心理学的观点探讨培养空间想象力的方法。一、什么是空间想象力一般的说空间想象力是指对具体的空间形体进行整体想象的能力。按心理学观点来看 ,人的想象力分为再造性想象和创造性想象。再造性想象是根据词的描述或图样的示意 ,在头脑中形成相应的新形象的心理过程 ,这些形象… 相似文献
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学生空间想象力的培养是高职院校制图教学的重点和难点．文章剖析了高职学生缺乏空间想象力的原因．提出了培养其空间想象力的过程、途径及方法。 相似文献
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在《机械制图》教学中培养学生的空间想象力是非常重要的,只有学生空间想象力提高了,才能提高课堂效率。本文从五方面提出了培养学生空间想象力的方法。 相似文献
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浅谈制图教学中空间想象力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
杨翠龙 《中国职业技术教育》2002,(3):30-31
在机械制图教学中培养学生空间想象力是重点和难点，本文在剖析了空间想象力的内涵和学生缺乏空间想象力的原因后，提出了培养学生空间想象力的途径和方法。 相似文献
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谈制图教学中空间想象力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
李昕 《中国校外教育(理论)》2007,(3):26
培养学生的空间想象力是制图教学中的重点、难点,笔者首先把想象力从心里学的角度进行说明和分类论述,又结合《制图》中所谈到的空间想象力,将其独特性加以延伸和总结,并就制图教学中如何培养空间想象力的途径和方法,从多方面的进行详细的分析和探索。 相似文献
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加强小学生的空间想象力,是增强其创新意识的一个基本前提条件,若缺乏空间想象力,自然无法进行创造发明。在实际教学中,教师需要通过虚实结合的方法,鼓励学生进行空间想象与联想,然后借助于运动、变化等方式导入一些几何知识,逐步增强小学生的空间想象力;同时还需要运用多媒体平台扩大其空间想象范围。所以,在日常教学活动中,广大教师需要引入多元化的教学手段,逐步培养小学生的空间想象力。 相似文献
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尹红辉 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
数学想象是思维创新的基础,教师在数学课堂中,应基于学生的认知兴趣和发展需要,创设丰富的教学资源,引导学生在把握数学本质规律的基础上,拓展和发散思维联想,形成良好的数学创新意识。本文从学生数学思维发展角度,提出了构建具有想象力数学课程的优化路径,以期让学生在渗入视觉、听觉、感觉、触觉在学习中体验,不断发展和提升逻辑思维,空间想象力。 相似文献
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空间想象力是学好机械制图课的关键。本文从空间建立、辅助教学手段、作业训练和与实践相结合四个方面探讨了提高学生空间想象力的方法。 相似文献
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在《机械制图》教学中培养学生的空间想象力是非常重要的,它是每一个学生学好机械制图课的关键。本文在分析职业学校学生空间想象力较弱的情况下,提出了培养学生空间想象力的具体做法,以便更好地提高制图课教学质量。 相似文献
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欧阳红 《长江工程职业技术学院学报》2007,24(3):79-80
培养学生的空间想象力是制图教学的重点和难点.直观教学、形象化教学、启发式教学、多媒体教学、多种形式的训练,是培养学生空间想象力的有效手段. 相似文献
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苏斌 《中国教育发展研究杂志》2010,(2):77-80
本文对如何培养技工学校机械专业学生空间想象力做了全面深入的研究和探讨,论述了在新形势下技工学校机械专业学生空间想象力的重要性及学生就业后产生的积极意义,着重探索了培养机械专业学生空间想象力的途径和教学模式,指出培养机械专业学生空间想象力,必须从立体图和“形状储备”入手,引导学生产生兴趣是前提,增强学生的信心是动力,强化学生多动手是关键,运用“土”“洋”结合教学方法来培养和提高学生的空间想象力。 相似文献
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《机械制图》是职业学校机械专业必修的专业基础课程,培养空间想象力是课程的重要任务,也是难点。点、线、面的投影分析对于构建学生的空间想象力具有极其重要的作用。 相似文献
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刘伟妮 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2013,(6):109-112
康德想象力本身是感性的，却具有自发性的功能，它通过再生性综合和生产性综合，发挥着中介作用，想象力是实现感性和知性、主体和客体相统一的内在动力。想象力的作用就是要将统一的秩序性赋予感性杂多的质料，而这种统一的秩序性最终来源于先验统觉（自我意识）的综合统一性。“图型”构造的联结功能也是先验想象力的产物。康德实际揭示了从感性直观材料通过想象力的综合形成表象，再通过统觉的先验统一形成概念的一个认知过程。想象力的综合功能贯穿于整个经验性认知过程的各个环节。 相似文献