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思辨性阅读是指学生对文本内容进行深入思考和分析,通过提问、推理、评估和判断等思维活动,培养批判性思维和判断力的阅读方式。在开展思辨性阅读中,教师要引导学生理解文本表层意思,思考作者的立场、意图以及内容的真实性和合理性,培养他们的批判性思维和问题解决能力。教师可通过示范与引导、提供学习策略、开展合作学习、提供适宜的阅读材料等方式提升他们的批判性思维和判断力。 相似文献
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传统的小学数学教学比较偏重单一对错的答案,较少关注学生批判性思维能力的培养。学生的学习方式以被动接受为主,对书本上的知识与教师的讲解惟命是从,质疑批判、求异创新等行为方式与态度在学生身上很少体现。因此,无法造就高素质的创造人才。《数学课程标准》非常注重对学生进行问题解决能力的培养。然而,问题的分析与解决是建立在质疑的基础之上的,而对数学学习活动的质疑,源于学生对数学学习的批判性思考。可见,在小学数学教学中引导学生质疑,是培养学生批判性思维能力的最佳切入点。根据笔者的教学实践,引导学生质疑可从如下几方面做起… 相似文献
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一次八年级反比例函数试卷讲评课上,笔者做出了一次错误的"即兴变式",而学生能质疑、思考,从问题的本质上释错.由这个"意外",笔者反思了教学行为,并对如何培养学生"批判性思维品质"做一些思考,主要包括以下内容:确立为学生终身发展服务的理念;努力营造和谐师生关系;如何引导学生在数学学习上发展"批判性"思维品质. 相似文献
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高校以培养创新型人才为目标,批判性思维和创新能力是相辅相成的。文章针对传统课堂的学生学习行为,通过开展"思考—交流—共享"与基于批判性思维元素的"写作",探索在课堂教学中改变学生对知识点的理解和学习行为,把学科知识学习与培养批判性思维结合在一起。实践表明,学生对课堂教学知识点全盘接受的方式有了一定的改变,对解决实际问题的方法的判断有了更全面和客观的衡量,对传统的"标准答案"思维定式进行了挑战,有助于学生在专业学习中应用批判性思维。 相似文献
5.
"探询"是课堂教学中师生对话的一种重要方式,通过有效的"探询"能让学生充分追溯并展现自己的思维过程,从而使学生自己、同伴、老师都能作出有效的评价。同时可以帮助学生扭转思维的方向,充分展开高层次的思维过程,引导学生有条理地思考、有根据地思考、批判性地思考、反省性地思考。因此,在教学中我们要抓住学生的理解的"错误处"、"困惑处"、"多元处"适时探询,提纲挈领,顺学而导,带着学生一起打开智慧的大门。 相似文献
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语文教学中,培植批判性思维,是非常显要的教学旨归。笔者始终认为,培植批判性思维,要源起于教师,终究,要显效于学生。为便于问题聚焦,笔者将以教师如何培植"批判性思维",教师又该如何养护学生的"批判性思维"两个话题开展讨论。一、开源方有活水:教师批判性思维的培植"开源方有活水"。欲想引导学生进行批判性思考,首先,教师自然要秉持如此的思维品质。然而,提及语文教师的批判性思维,始终,我们感言渺不可及。王荣生教 相似文献
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重视和培养批判性思维已经成为21世纪全球教育的共识,然而在各类批判性思维教育的研究和实践中,班主任作为批判性思维教育者却没有得到充分的关注.班主任自身特有的职责使命、社会文化历史理论视阈的启发、现有批判性思维教育路径的不足等都指向了班主任作为批判性思维教育者不可或缺的必要性.班主任角色工作的自身特点,也为班主任作为批判性思维教育者提供了多种可能性.在此基础上,引领建设批判性思维教育共同体,解放班级话语权、话语时间与空间,变革话语方式,在班级生活中渗透批判性思维知识与工具,创设批判性思维教育情境,引导学生关注批判性思维论证过程与程序,促进班级之"事"的结构优化,实现批判性思维"理性"与"情感"融合,实践班主任批判性思维的自我教育等,都是班主任作为批判性思维教育者的实践策略. 相似文献
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重视和培养批判性思维已经成为21世纪全球教育的共识,然而在各类批判性思维教育的研究和实践中,班主任作为批判性思维教育者却没有得到充分的关注.班主任自身特有的职责使命、社会文化历史理论视阈的启发、现有批判性思维教育路径的不足等都指向了班主任作为批判性思维教育者不可或缺的必要性.班主任角色工作的自身特点,也为班主任作为批判性思维教育者提供了多种可能性.在此基础上,引领建设批判性思维教育共同体,解放班级话语权、话语时间与空间,变革话语方式,在班级生活中渗透批判性思维知识与工具,创设批判性思维教育情境,引导学生关注批判性思维论证过程与程序,促进班级之"事"的结构优化,实现批判性思维"理性"与"情感"融合,实践班主任批判性思维的自我教育等,都是班主任作为批判性思维教育者的实践策略. 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(7)
"质疑—共解"是一种引导学生在阅读中独立思考,发现问题并解决问题,指向学生批判性思维培养的教学方式。采用"质疑—共解"的方式,教师必须备疑,才能在"生问生答"时,承担起"一根线"的作用,保证质疑的品质与共解的水准。课堂上,要引导学生敢问、会问,并通过追问指导学生的回答,在生本、生生和师生的多重对话中达成共解。 相似文献
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由于受到传统教学方式及思维方式的影响,我国大学英语教学往往只注重语言能力的提升而忽视了对学生思维能力的引导和培养。该文通过讨论批判性思维的定义及内涵,探讨大学英语教学中批判性思维能力的培养策略,思考将语言教学与批判性思维能力培养有机结合的意义,以帮助学生提高批判性思维能力,进而提升英语综合能力和自身素质。 相似文献
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王连合 《临沂师范学院学报》2014,(2):27-31
高校课堂"主动讲授"授课方式是培养创新人才的天敌,是阻碍学生学习方式转变的罪魁祸首,其直接影响实践教学的效果。"主动讲授"授课方式是封建意识和错误认知的产物,是"教"与"学"角色错位的体现。要杜绝"主动讲授"授课方式,就要坚持"有所不为"和"有所为"的原则,教师要注意强化学生自主学习的能力,要注意引导学生建立批判性思维,同时要改革评价机制。 相似文献
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介绍了"材料合成与制备"作为专业核心课程的培养目标和教学改革方式,讨论了通过在实践教学内容上的调整,培养学生实践动手、分析解决问题以及科学创新等综合能力和素质;通过考核方式的改变,培养学生批判性思考和团队协作的能力;另外通过对教师队伍的建设,不断提高师资水平。通过教学内容考核方式和师资力量多方面改革进行专业核心课程建设的目的。 相似文献
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代英 《新课程导学(上)》2022,(11):93-95
文章以新朗文小学英语一年级上册Chapter 2"Nice to meet you"的课堂教学为例,探讨如何在小学低学年段英语教学中培养学生的批判性思维能力.在教学中加入背景知识铺垫并丰富教学方式方法,开阔学生思维、引导学生深度思考;在教师职业发展中加入批判性思维的培训,提高教师认识的同时促进教学的进步. 相似文献
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高廷霞 《教学管理与教育研究》2021,6(8):66-68
批判性思维是基于客观事实通过理性思考、分析、判断、辩论等方式来阐述问题,以揭开事实真相的一种思维能力.在小学道德与法治课堂采取批判性思维的教学方法,能帮助学生对德育理念产生深刻认知,对培养学生高尚的思想道德品质,增强学生的法治意识具有积极的促进作用.因此,道法教师应当着眼于教材内容,利用丰富的教育教学资源,以培养学生的批判性思维能力为教学核心,引导学生树立正确的个人价值观. 相似文献
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批判性思维是对他人或自己的推理与判断开展审视与质疑、分析与评估的过程.发展学生批判性思维,要以批判性思维素材为背景,引导学生抓住矛盾、理性质疑;在此基础上凝练问题、明确研究任务;结合生产生活中的事实,寻找证据,谨慎推理;在反思中判断与综合.以"细胞的癌变"为例,介绍发展学生批判性思维能力的教学实践. 相似文献