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教学情境是指教师根据学生学习知识和技能的过程所设计的学习环境。在数学教学中,新课引入需要创设情境。引导学生操作、实验需要创设情境,培养学生的探究能力和创造能力更需要创设情境。教师要精心设计各种教学情境,以激发学生的学习动机和好奇心,引导学生积极主动地进行探究,使学生在学习中变“被动”为“主动”,变“苦学”为“乐学”,变“学会”为“会学”。 相似文献
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兴趣是学生自发学习的强大的内部推动力 ,它是学习动机中最现实、最活跃的成份。浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力 ,能带动学生主动愉快地去努力求知 ,乐此不疲地勤奋钻研。因此 ,在教学过程中 ,教师要想方设法激发学生兴趣 ,充分调动学生学习的积极性、自觉性和主动性 ,让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态 ,从而使学生由“要我学”向“我要学”转变。创设情境。 情境的创设已成为数学教学中的重要环节。教学中 ,教师要利用学生好奇、好动、好胜的心理特点 ,给学生创设良好的情境 ,促使各种感官处于最活跃的状态 ,引起学… 相似文献
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创设教学情境 促进有效教学——浅析《电容器的电容》教学案例 总被引：1，自引：0，他引：1
徐海龙 《中学物理教学参考》2011,(6)
有效教学的教学,是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略.其中一个重要的方面就是引发学生的学习动力和兴趣.教师通过激发学生的学习动机,使教学在学生想学、愿学、乐学的基础上展开.因此,要促进有效教学,就要创设教育情境,激发学生的兴趣和好奇心.创设科学、有趣的教学情境是 相似文献
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情境,是指教师根据学生学习的知识和技能的发生、发展的过程所设计的学习环境,学生在这一环境内能自我产生强烈的探究、学习的内驱力．因此,在课堂教学中教师要对教学过程精心设计,创设各种问题情境,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,以此激发学生的学习动机和好奇心,激发学生的内在动力．本文就谈谈我是如何创设不同方式的问题情境,从不同角度激发学生的内在动力,让我和我学生的课堂有效更优效． 相似文献
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爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。教师应培养并很好地利用学生的好奇心,想方设法创设情境,诱导学生的好奇心理,激发他们的学习状态,让学生兴趣盎然地学习科学让科学走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。教师要可以采用动手实验或现代化教学手段（影像、多媒体展示）等将学生引进课堂教学。好奇心诱导出来了,学生的思维也一下子活跃了起来。 相似文献
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兴趣是促进学生自主学习,自主发展的不竭动力。教师在教学中,要创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣,唤起学生的好奇心和求知欲,从而促进学生自主学习。 相似文献
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小学生对数学的钟情是从兴趣开始的。良好的学习兴趣对于调动学生的积极性、形成学习过程的“内驱力”,促使其积极主动地探求知识起着重要的作用,是对学生进行素质教育的基础,也是引导学生自主学习的关键。那么,在教学过程中,如何培养学生的学习兴趣呢?我做了如下的尝试。一、创设问题情境,激发兴趣兴趣的产生源于一定的情境,因此要根据小学生具有好奇、好胜的心理特征“投其所好”,结合具体的教学内容,为学生创设出新颖有趣的问题情境,激发学生的兴趣,变“要我学”为“我要学”。例如,在教学“百分数的意义和写法”的过程中,我要求学生规范… 相似文献
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英语是农村初中的薄弱科目,学生由于在小学没有学好英语,很难适应初中的英语学习。如果教师的教学方法不当,不能有效激发学生学习英语的兴趣,学生就会失去学习英语的动力。因此,优化教师的课堂教学方法显得尤为重要。教师在上课时必须精心创设情境,通过音乐、绘画创设轻松的学习氛围,通过竞赛、交流等形式来激发学生学习英语的成就感,激发学生的学习兴趣,使学生变“要我学”为“我要学”,这样才能有效地提高英语的课堂教学效益。下面就谈谈我对农村初中英语教学的一些体会和做法。 相似文献
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李雪玲 《中国校外教育(理论)》2014,(1):118-118
一、巧设悬念,创设情境
每个孩子,都有着强烈好奇心,而好奇心正是学生肯深入思索事物奥秘的动力,也是培养追根究底精神的催化剂。因为学生只有在强烈好奇心的催动下,才能把“要我学”变为“我要学”,自主地参与学习,激发创新兴趣。作为老师,如果能够在课堂开始就能把学生的好奇心激发起来,无疑是给课堂教学加了催化剂,对于这节课的教学非常重要。久而久之,学生的好奇心、自尊心逐渐与创造性有机结合起来,逐步形成创新意识,发展创新能力。 相似文献
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学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动而富有个性的过程,是一个不断探索、不断创新的过程。因此,在数学教学活动中,我们要根据学生的认知发展水平和已有的知识经验基础,创设富有动力的问题情境,激发学生动手实践、自主探索、合作交流解决问题的欲望。一、创境激“趣”好奇心是小学生重要的心理特征,它往往是学生对数学产生兴趣的导火线。因此,教师要善于抓住学生好奇心的心理特征,紧密联系学生的现实世界,想方设法创设趣味横溢的问题情境,把学生好奇的心理变为求知欲望和学习兴趣。如教学《2、3、4的乘法口诀》,上课开始多媒体演示… 相似文献
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一、创设激趣的问题情境。感受估算的必要性
心理学家认为,好奇是儿童最显著的特点之一,并将之称为直接兴趣,是学习的内在动机。利用学生的好奇心创设情境,能激发学生的求知欲,使之乐学、善学。在估算教学中,教师面对的是低年级的孩子,他们认知水平较低,思维方式比较简单,愿意认可具体、确定的事物和现象,而不喜欢“估计”、“大约”的结果。为了使学生改变“唯精确算”不可的已有观念,感受到估算的优越性,教师更应巧妙地创设有趣的问题情境,以引起他们对估算的重视和兴趣。 相似文献
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一、创设激趣的问题情境。感受估算的必要性
心理学家认为,好奇是儿童最显著的特点之一,并将之称为直接兴趣,是学习的内在动机。利用学生的好奇心创设情境,能激发学生的求知欲,使之乐学、善学。在估算教学中,教师面对的是低年级的孩子,他们认知水平较低,思维方式比较简单,愿意认可具体、确定的事物和现象,而不喜欢“估计”、“大约”的结果。为了使学生改变“唯精确算”不可的已有观念,感受到估算的优越性,教师更应巧妙地创设有趣的问题情境,以引起他们对估算的重视和兴趣。 相似文献
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周宏 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2005,(5)
情境教学法,是指教师充分利用形象,创设具体事物的场景,使师生设身处“境”,从而激发学生的学习热情,在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新的地理知识。地理教学中创设情境的方法很多。教师可联系实际,从学生身边的地理环境、地理事物和地理现象入手;也可用幻灯、录 相似文献
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创设情境激发好奇心小学生求知欲的形成要经历好奇——求知——探索三个阶段。好奇心使人富有追根求源的精神,乐于探索事物的奥妙。课堂上教师要有意识地创设问题情境,引导学生勇于提出问题,激发学生探索事物的愿望,体验解决问题的愉快,这样有利于促进学生创新思维的发挥。我在教学“小数的性质”时,设计了一个有趣的问题：谁能在2、20、200后填上适当的单位,并用等号将它们连接起来？ 相似文献
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伯德梅 《宿州教育学院学报》2008,11(5):150-150
所谓情境教学,是指教师充分利用形象资源,创设具体事物的场境,使学生设身处“境”。从而激发学生的学习热情。在“我要学”“我爱学”的氛围中愉快接受新知识。本篇文章从四个方面介绍了“情境教学”在地理教学中应用。 相似文献