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《内蒙古教育》2019,(22)
<正>纵观很多学校可能都存在的现象,作浅层次的反思和剖析,以共勉。学校有严格的课程设置,有严格的教学时间安排,所有教师都要严格遵守。"教得好,好好教"是值得表扬的,但"过分教,教得过分"仍然要克制。我在学校管理中,有些基于学生的学习去看学科教学的思考,就"教霸现象"和所有的同行商榷。时间上不能"称霸"。教师要深入研究教学计划,不能超时间上课,要在规定的课时内提高效率,一节课完成的内容就一节课去完成。要深入研究教学流程,不能拖堂上课,每拖堂一分钟会给学生带来一些心理伤害,要提前于铃声一到两分钟结束教学,组织下课,这是最好的时间分配。要深入研究课后辅导,用合理的时间去完成,不能在时间上占用其他教师辅导的时间。 相似文献
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“课改中的教学怎样进行”?一个老师的理解,主要集中反映在从“教教材”到“用教材教”的转变上。 首先,体现在教学思想的转变上。在传统教学中,教师把教材当作“圣经”,在规定的时间内教完教科书,就算完成了教学任务,以学生的考试成绩作为任务完成的标志和评价师生的依据。这是对教学的片面理解,也是对人类文 相似文献
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在教学、教研的实践中,笔者发现小学语文教学中有一个普遍的、没有引起大家高度重视的问题,那就是"语文课程内容"的问题.语文课程标准没有"课程内容"的具体描述与规定."语文课程内容"只是具体体现在教材层面上.这导致教师们在教学过程中将教材直接当作教学内容,语文课堂上疏通课文内容、纠缠课文情节的现象比比皆是.笔者认为,语文课教什么,是我们最需要解决的迫切问题. 相似文献
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在湖南省湘潭县组织的一次规模较大、内容丰富的素质教育讲学活动中,自然学科设计推出了《热辐射》一课,在全县范围内巡回上课,获得了成功,产生了较大的反响。 我们之所以设计、推出《热辐射》这一课,一方面是以前对这一课的教学研究比较少,另一方面是觉得它确实有值得研究的地方,最主要的还是试图通过这一课的教学示范,给全县 相似文献
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在课程改革的今天,我们如何做到从“教教材”到“用教材教”,具体说就是如何让自己的教学设计和教学行为基于教材但又不为教材所束缚,怎样使教学源于教材但又高于教材。笔者以为,如何将教材中所获的的“资源”经过适度转化、整合并优化于教学活动之中,是“用”的灵魂。 相似文献
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每堂语文课只有45分钟时间,在规定的时间内要高效地完成教学任务,获得教文育人最佳效益,怎么办？笔者认为,必须着力念好“深”“实”“活”这部“三字经”。 相似文献
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<正>说课与上课不同,不仅要在规定的时间完成说课,而且要出"彩",教材的把握和处理无疑是关键。一、抓教材中的关键点说课时要抓住关键,尤其是教学重点、教学难点,部分章节可能还需要涉及教学疑点,这就要求说课者对教材要有切实的把握,在教学重点、教学难点、教学疑点的认定和处理上不出现差错。例如"机制基础"课程中"铰链四杆机构的基本性质"第一部分"铰链四杆机构三种基本类型的判别方法",这部分既是教学难点,也是学 相似文献
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一、问题背景2012年10月,我有幸参加了甘肃省教科所举办的第二届小学语文教师素养大赛。这次比赛,课堂教学展示是其中"含金量"最高,也是比赛难度最大的一项,参赛教师需提前一天抽签决定上课的内容,备课时间短,不像平时的参赛课,有智囊团的集体研讨,有多次试教修改的机会,再加之上课时间只有30分钟。因此,简约的教学设计、常态生成的课堂、减负增效的教学效率,更能展示教师钻研教材、设计教学、驾驭课堂的能力。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(1)
<正>对于高中语文教材中的长篇文章,教师们自觉或不自觉地实施着"长文短教"的策略。但是,许多老师脑海里的"长文短教"就是少讲或不讲,以求在规定时间内完成教学任务。我认为这种不分主次地刻意地完成任务的教学有悖于"长文短教"的精神。"长文短教"是指在教学时间有限的情况下,教师克服在长文章教学中面面俱到的弊病,对教学内容进行合理取舍,设计有效支点,突出教 相似文献
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教材只是教学的载体,各种资源都有可能成为教学的载体,为教学所用,对它的使用最终是为发展人这一目标服务。以一次教研会内容为例来说明"教教材"与"用教材"的问题,具体情况具体分析,当一切资源为教学所用,完成了教学目标,培养和发展了人,就表明是用好了教材。 相似文献
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董旭午 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(9)
每堂语文课只有45分钟时间,在规定的时间内要高效地完成教学任务,获得教文育人最佳效益,怎么办?笔者认为,必须着力念好"深""实""活"这部"三字经". 相似文献
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<正>日前,我全程担任了一场高中历史青年教师教学基本功比赛活动的评委。其中,有一环节为教师现场抽题,在规定的3个小时内,完成备课、制作课件、模拟课堂教学等任务,其难度可想而知,倘若平时没有一定程度的经验积累、过硬的教学基本功以及现场应变能力,要想取得不错的成绩几乎不可能。在模拟教学环节,就现场对教材的处理而言,我们感觉到选手之间的差异比较明显,不少教师仅仅局限于对课本知识的简单重复,没有 相似文献
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不睡觉的兔：现在的科学教学存在着非常大的误区。许多教师平时也许会按照教材来教，但是在精心准备的公开课、展示课上，往往是随意更改教材。于是．在我们的展示活动中，大家把处理教材、随意更改教学内容作为一种时尚。我不否认教师有处理教材的权力，新的理念也是这样提倡的。但是我所不能认同的，是把教材 相似文献
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一、正确理解教材材是指完成某项工作所需要的基础性材料。教材,就笔者理解应当是教师开展科学教育活动、帮助学生建构科学知识、带领学生亲历科学过程所需要的基本材料,是科学教育的专家们按照课程标准的要求,为教学者提供的基础性材料和基本素材,或者说是为组织科学活动提供的一种范式,一个样本。 相似文献
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潘燕红 《七彩语文(小学低年级)》2014,(4)
正一、保证练字时间,落实练字环节1.提高课堂效率,留下练字时间。40分钟内留出10分钟的时间给学生书写,这势必要求教师提高课堂效率,做到精讲少讲,少讲多写。这就要求教师在平时,要用心备课,上课做到有效提问。2.科学分配时间,明确练字环节。10分钟的练字一般不容易在安排课始或课中、课尾来进行,它应该分布在教学的不同阶段。在教学中,我们把练字的环节 相似文献
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"三心"即课前准备有备战之心,引导激励有宽容之心,提高素养有博取之心. 一、课前准备有备战之心.备课是上课的必要环节,要备好一节课,必须花上几倍上课的时间,教师没有充分的材料准备和思想准备走进课堂就像士兵没有充足的装备和粮草走上了战场.因此,教师在上课之前一定要有备战之心. 相似文献
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在教师的观念中,教学就等同于上课,地点在教室,时间从上课铃声响起开始到下课铃声响起结束,人物是教师与学生。其实,教学并不等同于上课,教学的涵义要比上课广泛和开放得多,教学的地点不只是教室,教室之外的校园、家庭和社会都可以成为学生学习的场所,教学的时间也不只是从上课铃声响起开 相似文献
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在"用教材来教"的课程理念的引领下,拓展成为阅读教学中课程建构的基本手段,被越来越多的语文老师所采用,这自然有其建设性的一面,但同时也存在着把拓展当做时尚而盲目追赶的现象.许多教师以为课标实验教材在淡化学科课程知识系统性的同时,体验课程的特点得到了很大程度的彰显,在教学中如果不把体验课程的生本资源开发放在一个突出的位置,那么教学将不成其为教学.于是在文本的解读中,无论碰到什么问题,都要让学生"结合自己的体验,谈一谈你的看法".不顾文本的特点和拓展的目的,随意拓展,课程资源开发与建构就处于无序混乱的状态.拓展,在失去其基本指向的情况下,也就失去了应有的价值.拓展教学的两个最基本问题"拓展什么"和"怎么拓展"亟待解决. 相似文献