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新课程标准倡导探究性学习,重视科学发展史的教学。在生物学教学中,如何将二者有机地结合起来进行教学,是生物学教师必须面对的新课题。在教学中,以发展史为载体,教师提出探究性的问题,学生通过对问题的思考、分析,亲历科学家探索的历程,最终获取相关的生物学知识,从而实现探究性学习和科学发展史的结合。下面以人教版高中生物必修一“生物膜的流动镶嵌模型”教学设计为例作一说明,以起到抛砖引玉的作用。 相似文献
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“第二信使的发现”一节的探究性教学改革与设计 总被引：1，自引：0，他引：1
开展探究性教学是高校教学改革的重要方面.以"第二信使的发现"一节的教学为例,将课堂讲述设计成科学研究探索活动,激发学生思考问题、开展科研探索的积极性,把学生由被动接受知识转变为知识的探索者和研究者.该教学案例为在<细胞生物学>教学中开展探究性教学改革提供借鉴. 相似文献
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<正> 教育改革的核心是课程,课程和教材的改革是中学教育改革的龙头。在生物学教育改革中,探究性学习对教师教学和课程改革带来了挑战。本文通过对中美生物学教学特点的比较及美国生物学教学实例的评析,突出对探究性教学的研究,并期望将研究结果应用在教材的处理中,以深化对课程改革的认 相似文献
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生物学是一门以实验为基础的自然学科,在高中生物学实验教学活动过程中开展探究性实验教学即以"探究性教学"理论为指导,通过开展探究性实验实现培养学生的科学过程技能。以"影响酶活性的条件"实验为例对科学过程技能进行研究。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革的理念之一就是倡导探究性学习，这与我国开展的素质教育遥相呼应。实施探究性学习是实现素质教育和提高学生生物学科学素养的重要途径。那么，如何在初中生物学教学实践中更好地实施探究性学习呢?现将笔者在生物学探究性学习的教学实践中产生的一些认识展现给大家，以期抛砖引玉。 相似文献
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"倡导探究性学习"是初中生物新课程的课程理念。开展探究性实验教学,是实施探究性学习的重要形式,是为了促进学生转变学习方式,促进学生可持续发展。因此,探究性实验是初中生物教学的重点,也是生物学中考命题的热点。湖北省荆州市的生物学中考命题,非常重视对探究性实验的考查。笔者现以荆州市2010年、2011年生物学中考的探究性实验题为例,简要介绍探究性实验题的解析过程和主要特点及得出的教学启示。一、生物学中考探究性实验题及解析举例例1:(2010年题)银边天竺葵叶的边缘呈白色, 相似文献
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潘乐 《中国科教创新导刊》2010,(9):70-70
在初中数学新课程的教学中,探究性学习是重要的方式,是全面实施素质教育的有效途径。本文就如何在初中数学课堂教学中实施探究性学习进行了研究和探讨,希望对初中数学的教学工作者起到一定的帮助。 相似文献
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义务教育阶段生物课程的主要目标是面向全体学生,提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习.生物科学不仅是众多事实和理论,也是一个不断探究的过程.所以初中生物教学应从初中学生已有的生活经验出发,贴近学生生活实际,激发并保持学生学习生物的兴趣,培养学生终身的探索乐趣、良好的科学学习方法和科学思维方式,鼓励学生运用所学的生物学知识去研究身边的生物学问题,在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,学会健康生活,激励学生学习生物科学工作者的科学精神,在探索科学的道路上勇往直前! 相似文献
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郑春粦 《中小学实验与装备》2015,(2):8-10
以"摩尔根果蝇杂交实验"为例,尝试运用"5E"教学模式进行探究教学,介绍该模式的教学策略和操作程序。"5E"教学模式是美国生物学课程研究(BSCS)开发出的基于建构主义教学理论的一种探究性教学模式,这种教学模式适用于理科教学特别是生物教学。该模式强调通过小组合作学习促进学生对科学概念的理解和知识的建构;强调学生是学习的主体,是活动的中心,教师是引导者和帮助者,教师 相似文献
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《考试周刊》2019,(21)
随着教学改革的逐渐推进,教育已经得到了各方面的重视,以便为孩子的成长提供更多的帮助,培养出更多高素质人才。小学阶段的学习,更多的是学习能力和学习兴趣的培养,而采用多样化的教学方式能够为学生的全面发展提供基础。在小学数学教学中,运用"交互工具"进行探究性学习,能够将信息技术和小学数学教学有效融合,这是时代的要求,同时也是小学数学探究式学习的必然要求。交互工具,改变了学生的学习方式,也将信息技术和小学数学教学的融合提升到了一个新的高度。本文主要从利用"交互工具"进行小学数学探究性学习的价值以及基于"交互工具"进行小学数学探究性学习的实践措施这两方面进行了详细的阐述。 相似文献
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生物学是一门实验性科学,实验教学是中学生物学教学的重要组成部分。倡导探究性学习是新课程标准的基本理念之一,生物新课标提出要尽可能创造条件,提高实验的开出率。同时,新课标提出探究性学习是一种重要的学习方式,要组织好探究性学习,因此,开展探究性实验是提高学生的科学素养,达成课程目标的重要途径。但是,新课标实施以来各地的实验开出率并不理想,有些学校甚至完全不开实验课。探究性实验由于实验条件、时间等的限 相似文献
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钱树人 《成都教育学院学报》2005,19(12):110-111,130
在美国著名教授施瓦布的倡导下,探究性学习逐渐成为世界性课程改革发展的一种趋势.我国部分地区先是以"研究性学习"的形式开展这项研究.靳玉乐、徐学福、罗星凯等学者对探究性学习的理论进行了广泛深入的研究.我国中学生物学教学中,朱正威、刘恩山、赵占良、施忆、王永胜等生物学课程专家和一线生物学教师积极、广泛地进行探究性学习的探索和试验,为高中生物课程探究性学习活动的开展和实施提供了有益的借鉴. 相似文献
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合作学习、探究性学习在课堂教学中有什么重要意义？在生物学课堂教学中怎样发挥教师的指导作用,促进学生进行合作学习、探究性学习？本文结合生物学特点和自己的教学实践,对此进行反思与剖析。 相似文献
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根据教育部制定的《基础教育课程改革纲要》和《义务教育生物课程标准(实验稿)》而编写的《生物学》七年级课本,非常重视学生对生物学知识进行探究性学习.探究课的课堂教学能否达到较好的效果,教师巧妙地进行课堂设计是非常重要的.现以"探究: 测定人的反应速度"为例,介绍让学生自行设计实验方案的探究课教学的课堂设计思路. 相似文献
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<正>《全日制义务教育语文课程标准(2011版)》明确指出语文课程要"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"。因此,把握语文课程的特点,深刻理解"探究性学习",是正确进行语文"探究性学习"的前提。一、探究性学习1.定义和主要特征"探究性学习",即学生独立发现问题,获得自主发展的学习方式。其主要特征是:问题性、实践性、参与性和开放性。据此,判断一种学习或教学是不是探究 相似文献
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<正>《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")的课程基本理念中明确指出生物学要"面向全体学生"以提高生物科学素养"倡导探究性学习"。在此大背景下,应运而生的"四课"教学——探究课、创新课、信息课、活动课体现了新课程的精神,激活了生物教学,为生物教学改革开辟了一条新的思路,给生物教师带来了很多有益的启示。以下笔者就"四课"教学在生物教学中的实施方法谈谈 相似文献